初中化學實驗教學生活化的路徑探索

■甘肅省高臺縣城關初級中學 李延杰

在現代教育事業不斷發展背景下，教師開展初中化學教學，對化學實驗高度重視，以促進學生學科綜合能力得到有效培養與發展。實際教學中若將化學實驗教學與現實生活緊密聯系起來，不僅可以使化學實驗教學內容變得更加豐富，還能夠讓學生在生活化實驗操作體驗中，感知到化學與生活的聯系，并對課堂教授的知識內容更好地理解、掌握和應用，相應初中化學教學目標也能順利達成。本文聯系初中化學實驗生活化教學重要作用，從生活化情境創設、設計生活化實驗、使用生活用品藥品等方面入手，提出幾點有效的實踐生活化教學路徑，以供參考。

一、初中化學實驗生活化教學的重要作用

在初中化學學科中，注重開展化學實驗生活化教學，可以起到以下作用：1.激發學生學習興趣，實驗在初中化學教學中占據著十分重要的地位，并直接關系到初中化學教學目標能否順利達成，然而以往開展化學實驗教學，更多是根據書本教材展開，無法起到激發學生學習興趣和提高學習主動性作用，相應地，化學實驗教學效果也會大打折扣，而依托生活化知識開展化學實驗教學，不僅可以讓學生深刻意識到化學與生活存在密切聯系，還能夠進一步激發學生化學學習和實驗操作的興趣；2.解決教學重難點問題，化學實驗涵蓋了化學學科重要知識點內容，學生學習理解難度比較高，這時候將學生比較熟悉和容易理解的生活化內容滲透其中，不僅可以使復雜問題變得簡單化和形象化，還能夠指引學生在深化實踐操作中快速解決這些重難點問題，實際化學實驗教學質量也能得到有力保障；3.提高學生學科綜合能力，初中階段開展化學實驗教學，其主要目的是發展學生思維和培養學生綜合能力，然而這些能力的培養僅依賴課堂知識教授無法實現，還需要給予學生更多自主學習和實踐操作機會，才能夠促進這些教學目標更好達成，實踐中注重體現化學實驗生活化，更能夠吸引學生主動參與，學生學科綜合能力培養也會變得更加事半功倍。

二、初中化學實驗教學生活化的路徑探索

（一）創設生活化情境

借助學生較為熟悉的生活事例，向學生滲透化學實驗相關知識內容，不僅可以快速吸引學生注意力，引發學生思想情感共鳴，還能夠調動學生參與化學實驗學習和操作的積極性，實驗教學知識內容學生也能更好感悟與掌握。以“測定飲料酸堿性”實驗教學為例，課堂上教師就可以利用生活中常見的超市貨架購買可樂、綠茶、酸奶等飲料情境，問學生是否知道它們的酸堿性，并且思考可以采用何種方法對溶液酸堿性進行測定，在熟悉的生活情境下，學生對飲料酸堿性測定充滿了探究興趣，并在教師帶領操作下了解了溶液酸堿性和使用pH試紙測定溶液酸堿性，使學生對這部分知識內容更加牢固掌握。

（二）設計生活化實驗

初中化學涉及的實驗內容有很多，并且通過不同化學實驗教學，學生需要解決的問題和掌握的知識也不盡相同，這時候對課堂教學知識內容進行深入剖析，并將生活化相關知識融入化學實驗當中，通過創造性地設計生活化化學實驗，不僅可以幫助學生深刻了解化學與生活之間的聯系，還能夠引導學生從生活角度看待化學問題，并為學生思維發展和實踐應用奠定良好基礎。以“蘋果汁變色實驗”教學為例，教師可以為學生準備青蘋果、維生素藥片、玻璃杯等化學實驗用品，在對青蘋果進行榨汁以后，果汁會在短時間內表現為綠色，隨著時間不斷延長，果汁顏色也會由綠色轉變為黃色和較深褐色，這時候在果汁中加入維生素藥片進行攪拌溶解，顏色又會很快恢復成綠色。由于該化學實驗包含了Fe2+和Fe3+之間相互轉化化學知識內容，這一生活化實驗就可以用到鐵內容、氧化還原等知識教學中，甚至可以將之作為課堂實驗教學的重要補充，為學生提供一個生活化看待化學的視角。

（三）使用生活化藥品

開展不同化學實驗教學，所使用物品和藥品也不盡相同，這時候將學生熟悉的生活物品融入化學實驗當中，不僅可以讓學生充分意識到化學就在我們身邊，還能夠充分調動學生動手和探究興趣。實踐中教師除了可以啟發學生從實際生活中尋找可替代實驗用品及藥品以外，還可以組織學生動手制備一些用品藥品，進而在使用生活化實驗用品藥品中實現化學實驗生活化教學。以“氨氣噴泉實驗”為例，教學中需要對燒瓶、橡膠塞、導管、止水夾等物品進行應用，這時候就可以讓學生思考和探討怎樣用生活化物品替代這些實驗用品，經過學生之間探討和教師適當引導，可以使用塑料礦泉水瓶替代燒瓶、一次性輸液管消毒后可替代導管和止水夾、輸液用針頭消毒后可作為噴頭、使用生活常見鐵絲可對鐵架臺和鐵圈用品進行制作，整個過程中學生會感覺到化學離自身生活很近，并在實驗用品藥品生活化過程中，激發學生實驗探究興趣，促進學生動手操作、創造性思維等培養與發展。

（四）建立家庭實驗室

對家庭實驗室進行構建，可以為學生深入學習和研究化學提供有力支持。課堂開展初中化學實驗教學時間有限，無法確保每位學生都牢固掌握，相應學習問題也得不到切實解決，這時候構建家庭實驗室，就可以讓學生利用課余時間進行化學實驗和深入研究，在更好復習和鞏固已學習知識的同時，促進學生化學知識生活化應用。實踐中可以圍繞觀察類、研究類、制作類家庭實驗，將蠟燭燃燒、面粉發酵、含碘食鹽分析、燃燒條件研究、冰箱除臭劑、石膏像等生活化實驗滲透其中，不僅可以拓展課堂教學內容，使學生思維和視野變得更加開闊，還能夠為學生創造更多自主思考和實踐探究空間，讓學生在主動探尋和體驗操作中實現學科綜合能力培養。

三、結語

本文是基于對初中化學實驗教學生活化路徑的探討，將生活化內容滲透到化學實驗教學中，可以起到激發興趣、深化理解、實踐應用等作用，并促進初中化學教學目標更加高效達成，實踐中教師可以通過生活化情境創設、使用生活用品藥品、構建家庭實驗室等方式，將化學與生活緊密聯系起來，并在實驗生活化教學過程中，實現學生化學學科綜合素養培養，在提高初中化學教學有效性的同時，促進學生獲得更好發展。