高三地理二輪復習教學高效講評模式探析

■廈門一中 陳麗芳

高三是高中教學中最為關鍵的一年，且新授課教學基本上已經完成，高三教學主要以復習課、習題課、試卷講評課為主，學生基本上都是在測試中度過，而講評課則是強化、提高學生的審題和解題能力，并以學生為中心開展試卷講評教學活動，故試卷講評課教學至關重要，對激發學生學習興趣，鞏固學科知識，培養解題思維和提高解題能力都具有非常重要的意義。

一、講評課的目標

1.建立章節的元知識結構。高三地理二輪復習是為了幫助學生構建屬于自己的知識體系，故高考地理并不只注重知識的記憶，更注重通過對試題的審查，學會分析、運用所學的地理知識，然后系統掌握各個章節的知識，對現有的知識進行重組，從而構建新的主干知識體系。

2.提升解題能力。二輪復習是建立在一輪復習的基礎上，對一輪復習知識點進行深入的學習，認識到地理事物發展的規律和內在聯系，促使學生的地理知識點獲得全面和綜合的提升，從而實現知識掌握向地理技能方向的轉變，并提升地理審題和解題能力。

3.掌握各種題型的特點和方法。試卷講評是二輪復習的重點，故可以通過試卷講評幫助學生掌握更多的解題方法，掌握更多的應試技巧，提高學生的高考能力。

二、講評課的主要方法

1.對全班學生的卷面情況進行全面分析，根據學生得分情況把握講評主次，重點由教師講評，次點由學生講解。為學生系統分析每道試題的得分率，得分率高的題目不講解，得分居中的試題由學生講解，不占用過多時間，得分較低的題目，則需要分析出原因并重點進行講解。

2.先讓學生對試卷進行回答，然后由教師講解，最后由學生回答試題錯誤原因，并進行重點分析。

3.找出學生試卷上共性問題，要求學生以小組合作的方式進行探究，找出問題根源，最后針對一些無法解決的問題，由教師向學生一一講解。

三、高效講評課模式的構建

（一）課前準備

1.試卷分析。在高三地理二輪復習教學中，試卷的審閱和批改特別重要，首先是統計試題知識點以及在各種題型中的分布，并判斷試題的難易程度。其次是歸納分析各種試題的命題思路、考查方向以及目的，并總結出具體的解題思路和技巧。

2.對學生的答題情況進行分析。根據學生的試卷得分情況，整理歸納得分率較低的題型，并重點關注。分析學生答題錯誤的原因，找出問題所在，并弄清學生的優勢和不足之處，為課堂教學奠定基礎。

3.學生自我糾錯分析。將學生的錯誤題型進行統計分析，并將統計結果發放給學生，要求學生自我分析，找出自己的問題所在以及原因：理解錯誤、判斷錯誤、知識記憶錯誤還是粗心大意等。講評課的重點是學生答錯的題目，分析出原因才能對癥下藥，比如粗心大意造成的錯誤引導學生自主糾錯即可，如果錯誤比例較低的題目可以使用個別指導方法進行糾正。

4.學習小組進行組內分析。每個班級在學生自由組合的前提下，在教師的引導下組成若干學習小組。每個小組每周集中討論若干次，先在合作的氛圍中碰撞出思維的火花，激發更多的思考角度，找出各自的思維或知識薄弱點或優勢，以達到思考問題、生成問題、解決問題的目的。在此過程中，小組成員可通過協作的方式解決部分疑問，并激發新的疑問，帶著疑問尋求教師的點撥解惑。教師通過對各小組問題的收集、統計，決定講評課的重點題目。

（二）課堂實施

1.精講點撥。在高三地理二輪復習中，教師的精講點評至關重要，教師必須要注重方式方法。重點講解解題思路。知其然才能知其所以然，這是講評課的重點。利用講評的方式引導學生思考本道題考點是什么，解題思路是什么，運用哪些知識點可以解決，以及所需要注意的問題等，只有這樣才能加深學生對地理知識點的理解和掌握，并培養學生良好的審題和思考習慣，發展學生的求異思維能力。

2.化零為整。將本節課要解決的若干問題分類組合。（1）將某類思維建構模式的題目分成一類，例如將地理學科思維中的“收-支”模型類型的題目放在一起，選其一精講，其余點撥為主。（2）將某類知識結構的題目分成一組。

例題1：（2020新高考Ⅰ）河西走廊西大河流域的永昌盆地介于永昌南山與永昌北山之間（下圖），海拔1875～2106m，地勢自西南向東北傾斜。盆地內分布有若干塊濕地，這些濕地的形成是地形、地質條件及地表水、地下水共同作用的結果。金川峽水庫位于盆地最低處，是當地生產和生活的重要水源地。

a.從地形、地質角度分析濕地的成因。

b.說明永昌盆地內濕地對金川峽水庫的意義。

點評：上述題目考查了學生對陸地上水體間的相互關系的知識掌握，引導學生進行知識結構的復盤，其余點撥為主或者引導學生找出其余題目在設問等方面的不同，揪出易錯易混點，引導學生主動思考、發現問題、解決問題，發揮學生在課堂的主體作用。

（三）課后反思

講評課不僅僅是為了幫助學生認清自身的問題，幫助學生改正，更是為了形成一套高效講評教學模式，因此課后需要對教學思路、教學方法、教學內容等方面進行全面的反思，找出講評課中問題，分析其原因，采取有效的方法進行改進，從而實現高效講評教學模式。

四、結語

總之，在高三地理二輪復習中講評課至關重要，必須要堅持以學生為中心，采取有效的方式，最大化發掘學生的潛力，做到學生主動思考與教師引導相結合、做到精講與點撥結合，結合典型錯題，讓學生找出自身問題所在和解決方法，幫助學生歸納總結，建立屬于自己的地理知識體系和地理思維體系，并提高學生的問題分析和解答能力，提高學生的高考應對能力。