幼兒語言教育活動中有效提問的策略研究

■甘肅省定西市漳縣幼兒園 鄧維萍

一、幼兒語言活動有效提問概述

（一）幼兒教育中的語言教學活動

在幼兒教育過程中，組織語言教學活動就是為了能夠讓幼兒掌握有效的語言能力，并采取科學有效的教學策略。在幼兒語言教學活動當中，需要有效結合幼兒的發展狀況，引導幼兒積極地與外界合作交流?，F階段的幼兒園教學活動，主要采用的策略有：誦讀經典、幼兒閱讀、語言文學等。通過這些語言教學活動，滿足幼兒教育的指導要求。為了能夠更好地實現幼兒的語言學習能力，幼兒園還需要對幼兒語言教學活動進行創新，從而推動幼兒語言發展。

（二）合理的提問方式

相關的教育學家表明通過有效的提問，可以更快速地解決問題。高效的提問方式，可以消除幼兒所產生的懷疑心理，并且可以激發幼兒的探究欲，更加積極自主地尋找答案。在積極探求過程中，幼兒會發揮自身的主觀能動性，當然教師在幼兒教學活動中，要把握提問的實際必須要掌握提問的要點和有效方式。在幼兒語言教學活動中，教師還需要準確掌握提問突破點和提問的方式，從而尋找更合適的問題，發揮提問的最佳效果。

二、幼兒語言教育活動組織過程中有效把握提問突破口

（一）把握新舊知識之間的有效聯系

幼兒的新知識和經驗學習都是以以往的知識和經驗為基礎的。在幼兒的語言教學活動當中，教師要尋求有效的提問突破點，要積極地尋求新知識與舊知識之間的關聯性。所提出問題要承上啟下，通過有效的提問方式，讓幼兒能夠對知識之間的關聯性有一個大體的理解，從而更好理解新學習的語言知識。例如，在語言教育當中，讓幼兒認識數字“0”，為了實現教學的有效性。教師在教學過程中，需要激發幼兒的想象力，讓幼兒能夠盡可能多地想象與0相關的事物。在教學過程中，教師可以先將數字畫出來。然后，讓幼兒想象并回憶教師所畫的數字可能會是什么。在此過程中，有幼兒會說，它是一個數字。也有幼兒說，他是一塊餅干等。通過提問的方式，讓幼兒大膽的想象，通過自己的豐富想象力，給0賦予新的意義。這不僅可以培養學生的語言表達能力，還能夠提高幼兒的思維能力。

（二）合理把握語言教學活動的關鍵之處

在幼兒語言教學活動中，教學活動的關鍵之處，也就是語言教學的重點所在。這部分也是幼兒語言學習過程中的難點。教師要把握這些關鍵之處，從而設置科學有效的問題。通過這樣的策略，讓幼兒對這一部分知識有更深刻的認識。例如，在教學中教師導入故事“蘿卜回來了”，讓幼兒通過這個故事進行表演，進而培養幼兒的語言能力。在進行表演的過程中，“幼兒清晰地了解小動物之間的關系”是教學中的難點問題，因此這時教師可以通過設置問題的方式，如：在這個故事當中有哪些小動物呢？為什么最后小兔子又獲得了蘿卜呢等，讓幼兒進行思考，使其深刻地理解故事內容。這樣幼兒就能更好地進行故事表演，進而通過游戲活動形式，提高幼兒自身的語言能力。

（三）準確把握幼兒的思維轉折

由于受幼兒的生活和經歷等的影響，幼兒的思維活動受到一定的影響和制約，由于幼兒受到年齡因素的影響，幼兒在遇到一些較為復雜的事物時，幼兒的思維會出現轉折點。因此，教師在對幼兒進行教育的過程中，需要把握幼兒問題的轉折之處，從而進行問題設計，以提高幼兒的語言理解能力。例如，在教學過程中，教師導入故事“趣味的尾巴”讓幼兒了解不同動物的尾巴，會產生不一樣的作用。例如，“魚兒的尾巴，當魚兒在水中游泳時，它們會依靠自己的尾巴前進，那么其他小動物在水中游泳時，是不是也會用到自己的尾巴呢？”通過這樣的問題，引導幼兒進行思考，從而提升幼兒的思維能力。有的幼兒就會回答：河馬在游泳的過程中，就不需要用自己的尾巴。通過對幼兒思維轉折的有效把握，引導幼兒理解語言教學活動中的難點知識，從而促進幼兒語言理解能力的有效提升。

三、幼兒語言教學活動中有效提問策略

（一）提問突破語言教育的重難點

創設語言教學提問需要根據相應的教學內容，并把握幼兒的心理特征，學習能力和理解能力，然后參考語言教學內容的重點與難點，從而創設有效問題。并且緊緊圍繞語言教學活動，進行問題設計，所設計問題，不僅可以突出教學的重點內容，還要讓學生掌握教學的難點，從而真正地體現出教學的高效性。通過提問，讓幼兒更加積極地思考。在問題設計時，教師要心中有數，知道為何要如此設計，問題對幼兒能夠起到什么樣的作用，會達到什么樣的教學效果等。

（二）教學提問要體現科學性

首先，在幼兒教育過程中，教師要充分地尊重每一個幼兒，把握幼兒之間的差異性，幼兒是學習活動的主體，教師需要有效地設計教學提問，引導幼兒積極參與語言活動。每個幼兒的語言認知水平有所區別，在回答問題過程中，幼兒往往會表達出不一樣的看法。教師需要指導幼兒學會語言組織，積極自主地表達自己的觀點。其次，教師要設計具有層次性的問題。幼兒的語言學習是一個系統性的過程，需要遵循循序漸進的原則。因此教師要設計具有層次性的問題，從簡單到困難，從表象到深刻，提高幼兒的語言學習效率，讓幼兒在語言學習中擁有更強的自信心，幫助幼兒體會語言學習的樂趣，讓幼兒擁有科學的思維形式去回答教師所涉及的問題。

（三）幼兒語言活動提問的互動性

在以往的幼兒語言活動中，通常是教師提出問題幼兒進行作答。但此類教學方式過于單一，使教學缺乏生機活力，限制了幼兒的思維形式。當前的幼兒教學指導要求表明，幼兒教育過程中需要營造開放式的課堂。教師在教學中不僅要給幼兒講解知識，也要注重幼兒語言能力的培養。因此，教師在引導幼兒參與教學活動時，要讓幼兒在活動中能夠更加集中精神，并體現語言教學活動的時效性。同時，教師也要注重幼兒創新思維能力的培養，以此提高幼兒的語言表達能力。

四、結語

總而言之，現階段的幼兒語言教學活動當中，提問是非常高效的一種教學方法。因此，幼兒教師在問題設計的過程中，需要把握疑問的突破口，設計有效問題，增強幼兒認知和理解能力。激發幼兒語言學習興趣，拓展幼兒思維能力，讓每個幼兒都可以積極自主地回答問題，提高語言教學水平。