多元化視角下初中生物教學改革合理化建議

■甘肅省會寧縣會師中學 李天文

在實際的教學中，教師需要將全新的人才培養理念融入生物教學中，提倡探究性、自主性的學習，徹底轉變學生的學習方式，以此保證能夠充分將學生的自主學習、探究學習興趣調動起來，提升學習效率和質量。

一、初中生物教學改革的實際意義

教學改革對初中生物教學產生的實際意義可以從以下幾個方面體現：首先，當前雖然教學改革已經逐漸實現了深入，很多學校和教師也開始積極地改變傳統教學理念、方法，不斷地進行創新，以求能夠獲得更好的教學效果。但是在實際的生物教學活動中，依然存在著很多的問題，如對學生的評價機制并沒有隨著教學改革進程的推進而發生改變，教師依然將考試成績作為評價學生的唯一標準。而通過在多元化視角下實施的教育改革，能夠有效彌補這一教育漏洞，教師可以在原本的考試評價基礎上，建立一套全新的機制，將學生日常表現、參與課堂情況等作為重點考核內容，以此有效提升學生的學習素養，促使教學評價變得更加科學化、合理化；其次，在實際的生物教學中，很多教師依然存在重視學習能力強、學習成績好的學生的情況，對于班級內部的“后進生”或者是“偏科生”采取不聞不問的教育方式，在這種情況下，“后進生”“偏科生”就沒有進步的空間和機會，最終真正變成后進生和偏科生。而在教育改革的背景下，要求教師需要公平公正地對待每一位學生，堅持“以人為本”“以學生為主體”的教育理念。這樣就能夠保證教師在教學中給予每個學生平等的學習機會，促使每個學生都能夠均衡發展，這樣不僅能夠保證學生發展自身的興趣愛好，同時也能培養學生形成良好的綜合能力。

二、多元化視角下初中生物教學改革策略

（一）采用小組合作模式，引導學生自主參與

良好的開始是成功的一半，初中生物教學也是如此，教師在實際的教學中，可以根據實際教學需要，將各種各樣全新的教學模式引入課堂中，以提升學生積極性為基礎，將學生吸引到課堂中，以此有效提升教學效果。因此在實際的教學中，教師可以將小組合作學習的模式引入教學中，強化學生在課堂中的主體地位，使學生成為課堂的主人，教師負責對課程內容進行設計和安排，通過合理的引導使學生能夠主動參與教學中，調動學生的積極性和主動性。例如在實際的教學中，教師發現班級中的學生在剛剛開展生物學習的時候，學習積極性還比較強烈，時間一久學生開始感到教學枯燥無趣，不樂于參與到教學活動中，成績也呈現出下滑的形勢。在這種情況下，教師首先需要找班級中的學生談話，了解學生不樂于參與到學習活動的原因，然后針對班級內學生的實際情況，制定分組學習的方案，將各種學習情況、學習能力的學生打亂，合理地分成幾個小組。分好組后教師開始根據教學內容給學生布置學習任務，讓學生通過小組合作，自主對問題進行探究，最終找到問題的正確答案。在這種模式下，學生的積極性就重新被調動了起來，課堂氣氛也逐漸變得活躍起來，學生通過合作學習能夠非常快速地完成學習任務，而且不僅提升了學習質量，同時也鍛煉了自主學習的能力。

（二）改變傳統教學方式，促使情感和諧發展

傳統的生物教學一般是教師講學生被動地接受教學方式，而想要有效推動教學改革的進程，最重要的就是要改變這種傳統的教學模式，也就是需要教師在教學中換種方式將知識傳授給學生。由于中學生正處于對各種事物好奇心強、學習能力強的階段，因此針對學生的這個階段特點，教師在教學中要適當加入一些游戲，這能夠有效調動學生的情感和興趣，促使學生的思維、情感得到發展，從而實現更加高效率的生物知識學習。例如在學習“細菌”“真菌”相關知識的時候，為了讓學生更加有效地掌握教材中包含的知識點，教師可以通過以下幾個步驟進行教學：首先提前讓學生準備好家用酵母、白砂糖和氣球，然后在教學開始之后，教師帶領學生將酵母、水、糖混合在一起，倒進一個瓶子里，然后讓學生在瓶口處套好氣球。準備工作做好了之后，教師可以給學生分成幾個不同的小組，看哪個小組實驗后氣球最大，通過比賽比出氣球最大的一個小組，并且給予實驗后氣球最大的小組適當的獎勵。學生通過自己動手操作，在小組成員的共同努力下完成了實驗，不僅能夠從實踐過程中掌握相關知識點，同時也會對氣球變大的原因產生強烈探究欲，從而更加認真地參與教學中。這對提高學生的學習興趣、使其能夠更加有效地掌握知識點以及促使學生情感方面實現和諧發展都有著重要的作用。

（三）提升教師專業素質，緊跟教育改革步伐

初中生物中包含著豐富多彩的知識，具有比較突出的時代性，教師要想保證這些復雜豐富的內容能夠有效地傳遞給學生，就需要教師積極地提升自身專業素質和能力，不斷地進行學習、充電，完善自身的知識構造，提升鉆研進取的精神。只有這樣，才能夠更加有效地帶領學生在多元化課堂中，掌握更多的生物知識，形成良好的綜合素質。首先，教師需要對初中生物教材進行認真研究，充分了解教材中知識點的結構，以及教學中需要重視的重點、難點，同時要擁有合理運用教材知識的能力，了解哪些教學內容需要得到拓展或者補充，哪些內容需要更加深入地教學；其次，教師需要考慮好課堂教學方式，探索出將自身掌握知識有效傳授給學生的途徑，其中包括合理安排教學內容、細分每節課的教學任務等，以此保證教學活動能夠更加合理、有效地開展；最后，教師需要對學生的實際學習需求進行有效關注，并且將這些反饋回來的信息進行整理、分析和總結，在其中找到能夠調動學生學習興趣的點，保證教學能夠真正提升學生的學習興趣，引導學生對生物學習產生濃厚興趣。

除此之外，教師還需要及時、定期地對教學進行反思，不斷地改進教學思想和教學方法，通過積極參與各種培訓活動，掌握全新教育改革的要求，促使教學從多元化角度出發，幫助學生掌握良好的學科技能，提升學生對知識的理解能力，以此保證學生能夠更加有效率、有質量地掌握生物知識。

三、結語

在多元化視角下，初中生物能夠更加快速、有效地實現教育改革目標，加快整體教育改革進程，完善教育體系的同時，能夠更加有效地將初中生物知識傳遞給學生。因此在實際的教學中，教師需要使用多元化的教學理念、研究出多元化的教學方法，不斷地對生物教學進行改革，以此保證學生的學習興趣得到激發，促使學生更加有效地學習生物知識點。