淺談在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

■甘肅省甘谷縣模范初級(jí)中學(xué) 王雪艷

初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)就是將情境教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中，雖然情境教學(xué)法也是英語教師常采用的教學(xué)方法，但是教師在使用的過程中總是忽略學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生充分思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且創(chuàng)設(shè)的情境極為單一，對(duì)學(xué)生吸引力不大，教師若是想要學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)就需要做出一些改變讓情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到最佳，基于此，本文將主要研究在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的有效策略。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建趣味教學(xué)情境，營造活躍的英語教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備也被應(yīng)用在教育行業(yè)之中，而多媒體教學(xué)設(shè)備在初中的普及為英語教師提供了很多便利，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好地利用這一點(diǎn)促使學(xué)生的到更好地發(fā)展。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，營造活躍的英語教學(xué)氛圍，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語。初中生本身比較情緒化，對(duì)于自己感興趣的事物好奇心極為強(qiáng)烈，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，此時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并且利用英語去完成自己想要達(dá)到的目標(biāo)，為了更好地利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師首先可以利用其視頻播放功能，在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇符合教學(xué)主題的趣味性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生好奇心的同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容使用的合適情境，幫助學(xué)生更好地掌握語法句式。

例如，在進(jìn)行“My name is Gina”的教學(xué)中需要學(xué)生能夠聽書讀寫課標(biāo)內(nèi)的單詞像是問候詞“hello”“hi”等，同時(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以下的語法句式“What，your/her/his name?”“Hello, Nice to meet you.”“What，your phone number? It,s...”“What，s her last/first name?”利用這些語法句式熟練向別人介紹自己，此時(shí)教師可以在正式教學(xué)前利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些含有這些語法的英劇、美劇節(jié)選片段，讓學(xué)生能夠通過視覺的沖擊來學(xué)習(xí)英語。其次，教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些圖片或者音頻來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容有更加清晰地了解和認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)于初中生來說學(xué)習(xí)興趣更是重要，而最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是游戲。初中生認(rèn)識(shí)能力有了很顯著的提升，對(duì)于學(xué)生而言這種提升可以有效幫助其接受更多的挑戰(zhàn)，而且初中生在心理上比較追求刺激，對(duì)挑戰(zhàn)性的事物更有興趣，因此，教師在選擇采用游戲化教學(xué)情境進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要讓游戲更加具備挑戰(zhàn)性，教師設(shè)計(jì)的游戲難度可以適當(dāng)?shù)靥岣撸遣灰^于困難，那會(huì)打擊學(xué)生參與游戲的積極性。教師可以將游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)合作類游戲，游戲的內(nèi)容要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生在做游戲的過程中更好地掌握英語知識(shí)，以此達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中感到快樂，這樣才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促使學(xué)生在游戲中獲得更好的成長。

例如，在進(jìn)行“Do you like bananas?”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)詞匯，然后在教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成不同的小組，準(zhǔn)備本單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)詞匯的卡片，讓學(xué)生以組為單位以龍擺尾的形式讀英語詞匯并且說出這個(gè)詞匯的翻譯內(nèi)容，以此往下若是誰出錯(cuò)了剔除掉出錯(cuò)的學(xué)生，看最后哪一組剩下的人多，那一組就獲勝。也可以采用計(jì)時(shí)游戲的方式進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間開展游戲，若是有哪名學(xué)生出錯(cuò)了就從頭開始，最后看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說的詞匯多。這種游戲情境能夠讓學(xué)生可以更加全身心的投入教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，也能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，延伸和拓展英語學(xué)習(xí)情境

英語本身就是一門實(shí)踐性學(xué)科，教授學(xué)生英語也不是為了做做卷子，而是為了讓學(xué)生能夠掌握英語技能，學(xué)會(huì)在合適的時(shí)間地點(diǎn)運(yùn)用英語解決問題，這才是英語教學(xué)的終極目標(biāo)。而掌握一門語言類學(xué)科最好的方式就是有良好的語言環(huán)境，聽得多、說得多自然也就能夠熟練地掌握一門語言，但是在國內(nèi)仍然缺乏良好的英語語言環(huán)境，因此，若是想要有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師需要珍惜課堂教學(xué)的時(shí)間，利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語句型句式以及詞匯的使用方法，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，延伸和拓展英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活情境中了解學(xué)習(xí)英語的意義，幫助學(xué)生找到英語與漢語之間的共同點(diǎn)，以此降低學(xué)習(xí)英語的難度。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，首先就是生活化教學(xué)情境要與學(xué)生實(shí)際生活情境相結(jié)合，只有學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有熟悉感，才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中。其次，生活化情境的創(chuàng)設(shè)不能過于復(fù)雜，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生能夠利用英語內(nèi)容去解決實(shí)際問題，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地成長。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法要充分考慮到初中生的心理性格特點(diǎn)，結(jié)合其特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更好地集中自己的注意力主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生更好地投入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師首先就要利用好信息技術(shù)，讓英語課堂氛圍更加活躍。其次是要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓英語教學(xué)更加具備趣味性。最后是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生深入理解英語語法的正確使用方法。