小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略分析

■日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué) 牟志偉

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，注重滲透德育工作，全面培養(yǎng)小學(xué)生德育素質(zhì)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中能夠樹立正確的價值觀念和德育觀念，有利于不斷培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力。

一、分析當(dāng)前在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)時存在的德育滲透缺失情況

（一）缺乏結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材開展德育工作

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，通常只是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，并沒有充分利用數(shù)學(xué)教材開展德育工作。應(yīng)試教育背景下，很多教師更關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，缺乏意識到開展德育工作對學(xué)生成長的重要性。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時并沒有對數(shù)學(xué)教材中的德育知識進(jìn)行充分挖掘，錯失了很多數(shù)學(xué)教材中一些很好的德育機會。例如，在給學(xué)生講解圓周率知識時，教師在課堂上知識給學(xué)生講解圓周率為3.14，并沒有延伸數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不利于順利開展德育工作。

（二）學(xué)生實際情況和教師滲透的德育內(nèi)容存在著不相符合情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，一些教師會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給學(xué)生融入一些德育知識。然而，教師在給小學(xué)生滲透的德育知識和學(xué)生當(dāng)前實際情況存在不相符合現(xiàn)象，給學(xué)生滲透的德育知識，存在超出小學(xué)生認(rèn)知范圍情況。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不能有效掌握這些德育知識，直接影響了德育效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)方式存在不恰當(dāng)現(xiàn)象

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性特征。如果采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，會降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)時更好地滲透德育知識，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和觀念，合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的血液，確保數(shù)學(xué)教學(xué)和德育工作質(zhì)量。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育重構(gòu)策略

（一）德育知識和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合

在給學(xué)生講解一些重要數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)合理拓展數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷豐富自身數(shù)學(xué)知識儲備，給學(xué)生融入更多德育知識內(nèi)容。特別是針對低年級學(xué)生，通過教師的潤色和指引，可以作為不錯德育例子。例如，教師在課堂上給學(xué)生講解位置教學(xué)知識時，在課堂上教師應(yīng)將我國在地球上的位置進(jìn)行有效結(jié)合，給出坐標(biāo)，并告訴小學(xué)生我國的海洋面積、土地面積等，可以激發(fā)小學(xué)生對我國疆土產(chǎn)生熱愛之情，同時養(yǎng)成良好的愛國心理，維護(hù)我國領(lǐng)土，積極培養(yǎng)主權(quán)意識。再例如，給學(xué)生講解人民幣知識時，當(dāng)前學(xué)生對人民幣并不是很陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠接觸人民幣，對于人民幣的面額幾乎都認(rèn)識，并沒有很大的教學(xué)難度。在給學(xué)生講解完數(shù)學(xué)知識以后，教師應(yīng)根據(jù)課本當(dāng)中“我們要愛護(hù)人民幣”這一句話，合理滲透德育知識。教師可以合理對學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們知道為什么我們要愛護(hù)人民幣嗎？”并組織學(xué)生進(jìn)行積極討論。通過探討學(xué)生可以了解到通過父母的辛勤勞動換來的每張人民幣，需要更加愛護(hù)和珍惜人民幣。這種想法是非常正確的，教師應(yīng)針對這個話題進(jìn)行延伸，告知學(xué)生，自己的父母在日常生活中都會很節(jié)省，但對于自己需要花錢的地方，從來不會猶豫，特別是在教育方面。因此，我們需要感恩父母對于自己的付出，認(rèn)真學(xué)習(xí)來回報自己的父母。愛護(hù)人民幣的一方面是有自己父母付出的汗水，同時教師應(yīng)幫助學(xué)生明白每張人民幣自身都有自己特殊含義，因此在生活中不應(yīng)對人民幣隨意毀壞，同時應(yīng)嚴(yán)加打擊假幣行為。通過采用這種方式，可以幫助學(xué)生樹立正確的人民幣價值觀念，有利于學(xué)生在日常生活中學(xué)會感恩、珍惜，嚴(yán)打假幣以及認(rèn)真學(xué)習(xí)等良好的德育觀念。這些德育知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上表達(dá)的內(nèi)容不是很多，然而教師只要深度挖掘和留心發(fā)現(xiàn)，可以給學(xué)生滲透很多德育知識。并根據(jù)小學(xué)生的實際情況，合理融入德育知識，創(chuàng)新以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，有助于對數(shù)學(xué)背后含義進(jìn)行充分了解，從而有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。

（二）通過數(shù)學(xué)人物開展德育工作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生滲透德育知識時，不僅在數(shù)學(xué)知識方面挖掘德育知識，教師也可通過數(shù)學(xué)人物合理滲透德育知識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的堅韌品格，廢寢忘食、大膽求證的優(yōu)秀精神。針對這些數(shù)學(xué)人物，教師可以給學(xué)生傳遞正確的德育觀念。例如，教師在課堂上幫助學(xué)生了解祖沖之。祖沖之對圓周率做出了杰出貢獻(xiàn)，將圓周率算到小數(shù)點的后七位。我們是站在了巨人肩膀上，然而很多學(xué)生并沒有靜下學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在記住π值時都存在一定困難，更別說計算了。給學(xué)生講述祖沖之以后，可以幫助學(xué)生了解到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不算什么。如果當(dāng)時祖沖之缺乏好奇心和探索精神，那么現(xiàn)在我國可能不會學(xué)習(xí)到精確數(shù)字。通過給學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)祖沖之的探索精神，能夠更加激勵學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于逐漸培養(yǎng)小學(xué)生德育觀念。

（三）合理應(yīng)用觀點開展德育工作

通過觀點熏陶的方式開展德育工作，是通過教師觀念對小學(xué)生進(jìn)行正確熏陶。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多可塑性德育知識，教師靈活應(yīng)用這些知識可以起到很好的德育教學(xué)效果。一旦教師沒有注重這些知識，不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的德育理念。教師只有自己深入挖掘和了解這些知識以后，才能更好地給學(xué)生解釋，可以有效提高小學(xué)生德育能力。通過正確的引導(dǎo)，教師正確表達(dá)自己相關(guān)觀念，能夠充分發(fā)揮出潤物細(xì)無聲的德育作用，并幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念。例如，教師在給學(xué)生講解位置數(shù)學(xué)知識時，教材中出現(xiàn)我國國土具備豐富的資源。教師可以根據(jù)這一句話開展德育工作，給學(xué)生介紹我國國土面積養(yǎng)活的人數(shù)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)資源良好意識。通過給小學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多德育知識，并確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要給學(xué)生合理滲透德育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成良好的愛國意識，培養(yǎng)積極探索科學(xué)知識的精神。并通過教師滲透德育知識，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。為了促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展，教師應(yīng)全面了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識水平，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有德育知識內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)教學(xué)思維，逐漸提升教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有利于確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并推動小學(xué)生健康成長。