淺談現代信息技術在幼兒園數學教學中的有效應用

■臨澤縣第二幼兒園 魏玉萍

幼兒園的兒童大都處于3-6歲，他們的思維正處于具體形象思維階段，由于數學的抽象性和邏輯性很強，因此幼兒學習時總感覺很枯燥。而要想調動幼兒學習數學的積極性，教師就要激發幼兒的學習興趣。下面筆者根據自己在幼兒園數學教學中的教學經驗，談談幾點自己的做法。

一、運用現代信息技術創設情境，激發幼兒學習數學的興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，如果幼兒學習數學知識、參加數學活動，都是建立在自己主動積極的情感基礎上的，那么就憑兒童“感興趣”這一點，他們就能形成非常強的自主學習動力。因此，如何在幼兒園數學教學活動中激發幼兒強烈的學習興趣，促使他們注意力集中、積極地思考問題，探索創新，就成了幼兒園數學教師迫切需要研究和解決的重要問題。現代教育信息技術中的多媒體教學手段，能使幼兒園數學課堂教學內容更加形象化、多樣化。多媒體技術不僅能夠把幼兒園教學內容用動態的畫面和動聽的聲音呈現到幼兒面前，還能創設一個逼真、生動活潑的數學教學活動氛圍，讓幼兒在寬松的氛圍中積極學習，主動進行探索，從而激發幼兒想象力，提高課堂教學的效果。在幼兒園數學教學活動中，有效的設置教學情境能激發起幼兒學習數學的興趣。例如，在教學大班幼兒“分水果”時，在導入部分有效地運用多媒體技術，在大屏幕上為幼兒創設了一個過“六一”兒童節的情境：森林幼兒園要舉行一個慶祝“六一”兒童節的聯歡會，慶祝活動可熱鬧了，有小動物唱歌的節目，有小動物跳舞的節目，還有表演雜技的……節目最后山羊老師給大家準備了好多水果，它想把水果分給所有參加聯歡會的小動物，可是每種水果數量都不一樣，怎么分呢？山羊老師為難了，誰來幫幫山羊老師呢？我在新授內容開始前運用多媒體技術設置動畫故事情節，有效地吸引了幼兒學習新內容的興趣和注意力；接著，就提出問題讓幼兒思考：山羊老師碰到了什么難題呢？你能幫幫它嗎？這時我抓住時機引導小朋友進行討論，從而引出新授內容，讓幼兒想到要運用統計圖來解決問題。大屏幕上富有童趣的動畫故事內容把幼兒帶入了故事情境中，很好地激發了幼兒的想象力和主動探索解決問題的能力，從而達到了讓幼兒主動獲取知識的目的。

二、運用現代信息技術化抽象為形象，巧妙解決活動中的重難點

幼兒園的兒童正處在具體形象思維階段，他們的抽象邏輯思維比較差，他們只對具體形象的事物感興趣，往往對看不見、摸不著的概念、推理沒有明顯的反應。因此，在幼兒園數學教學活動中，教師教學抽象知識或抽象的概念時往往感到比較頭疼，尤其是在上公開課時更是束手無策，教學效果也不太好，因此一般教師都不會在教學大比武活動中選擇上這種類型的課。而如果學會運用信息技術輔助教學，就可以解決以上的難題了，教師可以有效利用多媒體技術把所要認識的概念由抽象變為具體，把不容易理解的數學教學內容轉變為生動形象，易于幼兒理解的直觀具體、生動有趣的畫面，使幼兒輕松理解和掌握數學概念和知識。比如，我在教學大班數學“認識鐘表”時，這一節數學活動的教學重點是認識整點、半點，讓幼兒理解時針走一格，分針走一圈，時針走得慢，分針走得快。而對于這部分知識點幼兒總是不能很好地理解，發揮信息技術的優勢，制作了多媒體課件，創設故事情境：《叮當貓游覽鐘表王國》，先讓幼兒隨著叮當貓去旅行，來到鐘表王國大門口，鐘表王國大門上貼著參觀時間和游覽路線，還掛著一個大鐘表。可是，叮當貓還不會認鐘表，沒辦法進去游覽，叮當貓急得直跺腳，想請老師和小朋友們幫忙。這時候幼兒一下子就有了學習認識鐘表的欲望和探究的興趣。我抓住時機預設了時鐘走一格，分針只走一圈的程序，順勢引導幼兒認真觀察鐘表王國大門上大鐘表的鐘面，這時小朋友可以清晰地看到時針只走一格，分針就走了一圈，因此輕松地理解了1小時是60分鐘，60分鐘就是1小時。此次活動中，我只是運用了信息技術制作了動態的多媒體課件，就輕松地將抽象的數學知識內容轉化為具體形象的教學活動，有效地突破了教學的重難點，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習了新知識，掌握了新技能。

三、運用現代信息技術呈現思維過程，培養幼兒發現問題和解決問題的能力

3-6歲是幼兒數概念發展的關鍵期，在這個時期，幼兒對數學的感知經歷著由簡單到復雜、由具體到抽象的轉化過程。幼兒園的孩子思維是以直覺行動思維為主的，因此對數概念的掌握還處于動作感知的階段。如果教師能夠正確把握這個關鍵期，給幼兒提供適合各個年齡段幼兒學習特點的數學活動操作材料，就可以萌發幼兒自主解決數學問題的興趣和積極性，使幼兒的數學思維異常活躍。例如：在進行大班數學活動“有趣的圖形”時，活動的主要目標是引導幼兒運用長方形、正方形、三角形、圓形的特征進行創意自由組合。為了更好地讓幼兒看清楚圖形之間是如何組合成新的事物，以前教師會事先做好圖形的各種組合范例，但是組合的過程無法呈現給幼兒看。現在有了電子白板的信息技術手段，教師就能輕松地使用電子白板中的復制功能和拖動工能，將圖形組合的每一步演示給幼兒看。通過白板幼兒能清楚明了地了解了圖形的組合方法，同時也激發了自己動手操作的興趣與積極性。教師可以在幼兒用操作材料操作的過程中用手機中的相機功能拍攝下他們的制作過程和完成的作品，然后將拍攝的素材制作成PPT的形式在電子白板的大屏幕上同幼兒分享，這樣更進一步提高了幼兒學習的主動性，同也幫助幼兒建立了自信心。

總之，隨著科技的發展、教育手段的現代化，信息技術輔助教學具有諸多優勢。在幼兒園數學教學活動中有效運用現代信息技術，給一線數學教師提供更廣泛的空間和更大的方便，它能將幼兒園數學教學活動中比較抽象的問題變得形象直觀，將幼兒感覺很枯燥的問題趣味化，復雜的問題簡單化。因此，現代信息技術的有效運用，不僅可以激發幼兒學習數學的興趣，還可以提高幼兒的創新思維和創新能力，更重要的是有利于幼兒積極地參與到教學活動中感知、探索、發現數學的奧秘。