談傳統文化在小學語文教學中的滲透

■甘肅省高臺縣巷道鎮正遠小學 靳尚虎

身為一名小學語文老師，肩負著傳承傳統文化的責任。為深入挖掘傳統文化的重要價值，加強傳統文化在小學語文教學中的滲透，小學語文老師要積極地將傳統文化真正且有效地融入自己課堂中，努力從中華民族綿延不斷的傳統文化中汲取營養和智慧，延續文化基因，萃取思想精華，展現精神魅力，從而引導小學生從小樹立和堅持正確的民族觀、國家觀、歷史觀和文化觀，不斷增強他們對中華民族的歸屬感、尊嚴感和榮譽感。如今的小學生語文教學中滲透傳統文化并不是很全面，因此，小學語文老師要認清現狀，并通過實際行動來改善這一現狀，幫助小學生更好地領會傳統文化的內涵，提高他們對傳統文化的閱讀和領悟能力，塑造他們的性格，并教會他們主動承擔起傳承文化的使命與職責。

一、傳統文化滲透在小學教學中的意義

將傳統文化滲透在小學語文教學中，是一門非常有樂趣的教學方式，同時對小學生的教育起著至關重要的作用，畢竟小學生的啟蒙教育關乎著他們每個人往后的性格與才能的發展方向。靈活的閱讀和領悟傳統文化可以直接鍛煉小學生的綜合能力，小學生掌握這項技能可以明顯提高自身的理解能力。新課改后，教育部對小學生能力培養也提出了新要求，其中加強對傳統文化的理解、應用和傳承能力是一個重點，所以各個學校重視并實踐將傳統文化滲透于語文教學中是主流趨勢。傳統文化滲透于語文教學，不是單純地讓小學生看中華上下五千年等傳統文化介紹的書籍，更重要的是培養小學生對所看內容的領悟能力。真正的傳統文化滲透于教學，是同時強化小學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力，然后再基于此使他們的思維能力和理解能力得到鍛煉，從而培養他們的語文素養，讓他們做更好的文化傳承使者。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀

（一）忽略了小學生的興趣

目前的小學中最為盛行的有關傳統文化滲透的教學方式一般都是單一的看書課堂，要么是學生自習課本上有關經典歷史的典故，要么是教師引領他們一邊學習歷史故事，一邊探索古時人類的思想與當時的文化大背景。這種課堂缺乏靈動性，一方面和小學生的性格不吻合，另一方面枯燥乏味，勾不起小學生學習熱情，長此以往，小學生漸漸失去了對傳統文化的興趣。

同時，小學語文老師在傳統文化課上往往都是照搬教科書或者參考書上的知識點來講解，沒有將自己的課堂和自己的學生聯系起來，被動的學習很快導致小學生產生厭學情緒，僅存的一點兒興趣也會被慢慢磨滅。另外，在這種教學方式下，小學生會受到隱形的考試壓力，這種壓力致使他們忽視了知識學習的本質，存在為了教師而學習的心態或者為了考試而學習的心態。

（二）教學方法過于傳統

最常見的傳統授課方式就是“滿堂灌”，這種現象在小學教學中最為常見，很多小學教師都認為小學生還沒有主見，根本不需要花費時間讓他們自主學習，只要將知識“灌進”他們腦袋就行。其實不然，新一代的小朋友思想都十分活躍，他們對待學習和事情都有自己的主觀想法。因此，小學語文老師在授課時一定要尊重學生，用興趣來引導他們自主學習、自主學習傳統文化，為自己的課堂注入更多的活力元素；緊緊抓住小學生的眼球，讓他們開始主動了解傳統文化，并在熱情中學習和領悟傳統文化，學文化于無形中。

（三）教師在語文教學中滲透的傳統文化缺乏關聯性

很多小學語文老師在講課時總是很獨立，比如講歷史典故就是講歷史典故，講生僻字就是講生僻字，這就是所謂的分離課堂內容、分離傳統文化，并沒有將字、形、情融會貫通，這樣小學生學到的知識點都是零散的，憑借他們當下的能力，他們暫時還不能完整地領悟教師所講的全部內容或是將教師講的內容做系統的整理。知識都是關聯的，傳統文化中的聽說讀寫更是密切相關的，因此，教師們不能人為地將這種關聯性隔離開，否則無法實現傳統文化對小學生的刺激作用，也無法發揮出最終的教學效果，會產生事倍功半的不良效果。

三、在小學語文教學中滲透傳統文化的建議

（一）幫助小學生篩選適合他們閱讀的傳統文化題材

目前，小學語文教材中出現的傳統文化內容都是由語文屆專家們認真拿捏琢磨后濾定的，這些傳統文化內容都是值得小學生反復研讀的，因為它們的針對性和專業性都比較強，適用于大部分小學生，并且具體內容對小學生身心發展都具有重要的作用。因此，小學語文老師在具體開展傳統文化滲透時要提前選擇好授課內容，并做好精細的備課，設計好每個環節的內容，以在授課時充分調動學生的積極性，引領他們在課文內容的故事中馳騁。

另外，小學生的自我選擇面相對比較狹隘，這就需要教師根據內容旁敲惻隱地推薦小學生，讓他們選擇最適合自己的傳統文化題材，避免他們在五千年文化中失去自我，這樣才能讓學生對傳統文化產生興趣，從而投入其中。同時，教師選擇的傳統文化內容要具備一定的趣味性，這樣才符合小學生的心理特征。當然，圖文結合的傳統文化書籍真是再合適不過了。適合的書籍可以幫助小學生逐漸激發起對傳統文化的興趣，為他們的未來點亮希望的曙光。

（二）開創靈動的傳統文化滲透方式

眾所周知，小學生都有一個共性，那就是好動且充滿好奇心，所以小學語文老師可以充分憑借這個特點來構造、設計自己的傳統文化課堂，牢牢抓住小學生的眼球，帶領他們在自己靈動的課堂上馳騁。具體教學中滲透傳統文化時，語文加深應盡量采用富有新穎的教學方法和方式，活躍課堂氛圍，爭取實現寓教于樂中。比如，小學語文老師可以設置游戲教學（猜燈謎、成語接龍）、情景教學等，讓小學生通過身臨其境的體驗來獲得傳統文化知識，從而更容易理解文章內涵并掌握當中的知識，唯有領略傳統文化，才便于他們更好地為傳承做出努力。

（三）將傳統文化與作文教學進行融合

針對小學生的語文教學中滲透傳統文化，絕不能拘泥于課堂上的讀寫練習，更多地需要教師給予學生自由的時間支配，讓每個小學生根據自己的習慣和優缺點自行彌補不足之處。對于弱項強加練習，銘記“讀”與“寫”可以分開練習，但是應用時，它二者合二為一效果才會更佳。比如，教師可以鼓勵小學生在自由時間對自己喜歡的小說或散文進行仿寫，讓他們自己朝著興趣來練習寫作，這樣收獲會更明顯。此外，教師也可以組織讀與寫的課外活動，并呼吁小學生積極參與，從活動中培養小學生對傳統文化的興趣和寫作興趣，進而提升他們的能力，讓他們的作文中可以引用更多經典的歷史典故，使他們的文章更富有靈魂，可讀性更強。

四、結語

總之，我們國家想要躋身于世界強國行列，除了要擴大和鞏固我國的經濟實力外，還要向國際展示和發揚我們國家悠久的傳統文化。我國進行素質教育，就是要將傳統文化深深植入每個中國人的血脈里，這樣龐大的工程離不開每一位教師的努力，在小學語文教學中滲透傳統文化就是一種必要趨勢。自新課改以來，傳統文化在小學語文教育中的滲透情況更加迫切，因為它不但有助于提高學生的主觀能動性以及學習積極性，還可以高效地使他們全方位地了解我國傳統文化，繼而挑起傳承文化的使命。對此，教師在實際教學中還要不斷地進行總結和探究，找到適合學生的教學方法，并強化學生的學習興趣，從而讓學生愛上傳統文化，并通過傳統文化滲透來不斷提升自我。