體驗式教學在道德與法治課堂中的創(chuàng)新運用

■天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學 李海英

部編版《道德與法治》教材充分體現(xiàn)了黨的十八大、十八屆四中、五中全會精神，教材更加突出德育為先，立德樹人，全面融入社會主義核心價值觀，密切聯(lián)系學生的生活實際的思想。因此，在教學中，筆者運用體驗式教學方式，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題，做到知行合一，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、教學中融入體驗式教學方法的意義

（一）道德與法治課堂教學承擔著立德樹人的使命

在當前新課改的要求下，學生是學習的主體，而教師是學生在學習過程中的指導者。在教學過程當中，教師必須以學生為教學的中心和重點，既要給予學生知識的補給，又要給予學生自主學習的空間，幫助學生形成獨立思考的能力。因此，在教學中教師要引導學生將知識融入生活當中，讓知識深入實踐中，提升學生的核心素養(yǎng)。但是在當下，由于廣大一線教師初次接觸新教材，且新教材體系的變動，大量中華傳統(tǒng)文化的引入，因此部分教師不能深耕教材，他們?nèi)匀还淌刂澳翘捉虒W方法，以自己為教中心，把講臺作為自己的領地，導致學生仍舊在被動地接受知識，因此很難提升對該門課程的學習興趣，課堂也會變得沒有活力。

（二）體驗式的教學方法對于提高學生學習積極性，促進師生關系有著重要的幫助

初中生處于青春期，他們喜歡接受挑戰(zhàn)，能大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。在教學當中運用體驗式教學方法，可以刺激學生的感官和情感，引導學生從以往的認知中調(diào)動起活躍度，通過體驗式分享討論，促使師生關系得到有力的發(fā)展。因此，教師應運用體驗式的教學方法參與到學生的活動中來，引導學生去探究，幫助學生展示，與學生一起分享感悟。在這種方式下，師生之間的交流勢必增多，在面對一些問題的時候，師生能攜手及時解決問題，有利于課堂氣氛的調(diào)動，有利于課堂效率的提升。

二、道德與法治課堂當中運用體驗式教學的策略

（一）運用情景劇表演，創(chuàng)設教學情境，增強學生的情感體驗

在體驗式教學的過程當中，我們可以通過創(chuàng)設情境，運用情境教學方法來調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。如在教學中可以通過學生經(jīng)常接觸到的事物來進行情境的開展，引導學生達到和教師、和社會和生活的情感共鳴，從而幫助學生了解本科所學的知識，提高課堂的效率。

例如，在學習“情緒管理”時，教師創(chuàng)設一個在學校中發(fā)生的考試場景，然后讓學生現(xiàn)場通過情景劇體驗式方式表演。當學生在看到自己分數(shù)很低的時候，會表現(xiàn)出難過的情緒，而身邊取得好成績的同學興高采烈地相約一起出去玩耍，這時，考得不好的學生變得生氣和焦躁，甚至會產(chǎn)生一定的委屈、抱怨心里。身邊取得好成績的同學沒有照顧他的感受，從而導致考得不好的學生對身邊的同學大發(fā)脾氣。通過情景劇表演，我們可以讓學生切實地感受到情緒所帶來的影響，由于學說大多經(jīng)歷過考試失利的情況，因此在情緒上很容易做到共鳴。

這個時候，我們可以通過引導學生，讓學生討論動情景劇中主人公的做法是否合適，分析不良情緒帶給其他人的情感體驗，從而引導學生認識到情緒管理的重要性，激發(fā)學生內(nèi)心情感。這樣，學生能真正學會如何進行情緒管理，如何照顧他人情緒，做到知行合一。

（二）運用辯論方式，幫助學生拓展思維能力

初中生的思維相對于小學生來說較為成熟，但與成年人相比仍然有些不足，容易出現(xiàn)思維定式。在學習和生活中，他們發(fā)現(xiàn)問題時候就會下意識地套用自己曾經(jīng)采用過或者學過的模式對問題進行解決。在一定程度上，這種方式可以降低學生在學習中碰到問題的難度，但是學生會由此產(chǎn)生思維視野變窄、思維能力下降、思維定式變淺等不好的影響。因此，在教學過程當中，教師可以通過開展辯論等方式拓展學生的思維深度，活躍課堂的學習氣氛，幫助學生從不同的角度看待問題。因為一個辯論總是會產(chǎn)生正方和反方，學生通過搜集不同角度的證據(jù)來論證自己的觀點，有助于幫助自己開拓視野，在和同學辯論過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一個問題有兩個方向或者更多的方向的視角，由此也會產(chǎn)生不同的觀點，這種發(fā)散性的思維有利于豐富學生的認知。

例如，在學習“網(wǎng)絡改變世界”時，教師把辯論賽引入課堂。教師設置辯論主題：網(wǎng)絡的出現(xiàn)，是利大于弊，還是弊大于利？學生在唇槍舌劍中你來我往。當正方辯友陳述：網(wǎng)絡讓信息傳遞和交流變得更加方便和快捷，網(wǎng)絡打破傳統(tǒng)人際交往的時空限制，促進人際交往；網(wǎng)絡讓我們的生活變得更加豐富多彩；網(wǎng)絡為經(jīng)濟發(fā)展注入新活力，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，推動了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，出現(xiàn)了新業(yè)態(tài)；網(wǎng)絡推動民主政治進步；網(wǎng)絡為文化傳播和科技創(chuàng)新搭建平臺等觀點時，反方辯友毫不示弱，針鋒相對亮出自己的觀點：網(wǎng)絡信息良莠不齊，虛假信息，謠言層出不窮；沉迷網(wǎng)絡影響學習和工作；個人隱私空間容易被侵犯。通過辯論，學生認識到事物的兩面性，學會了在學習和生活中要用辯證的觀點看問題，網(wǎng)絡是把雙刃劍，利弊共存，總體上說，利大于弊。這個過程有利于提升學生學科核心素養(yǎng)。

三、結語

總之，在道德與法治課程中，培養(yǎng)學生的道德意識，增強學生的法治觀念，傳承中華文明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，離不開體驗式教學方法。這一方法在課堂中的正確運用，既有利于增強學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)學生自主探究的能力，促使學生全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。