幼兒園教育和家庭教育相結合的策略分析

■甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 閆立紅

在對幼兒進行教育的時候，需要將幼兒園教育和家庭教育有機地結合在一起，促使幼兒園教師和幼兒家長通力合作，努力改變原有的家庭氛圍和幼兒園氛圍，讓幼兒在愛中成長，提升教育質量。

一、現階段幼兒存在的問題

幼兒在課堂上的表現較差，主要是紀律方面，經常會有幼兒在課堂上隨意地聊天和講話，即使教師三番五次地強調課堂紀律，可是依舊不起任何效果；有些幼兒在與他人進行溝通和交流的時候，表現出比較膽怯，說話聲音非常小，這是極其不自信的一種表現；有的幼兒在與人相處的過程中表現得特別固執和執拗。比如，教師發現了幼兒身上的不足并及時地指出，可是幼兒依舊不改，也不覺得自己有錯；幼兒在課堂上經常難以集中注意力，并且對學習提不起任何的興趣。

出現以上問題，究其原因，是家庭教育和幼兒園教育出了問題。想要改變這一現狀，首先，需要為幼兒營造一個溫馨、和諧的家庭和幼兒園學習環境。幼兒每天都生活在家長與教師的身邊，家長、教師對待幼兒的態度會深深地影響到幼兒的性格以及日常行為等。其次，家長、教師要明確家庭教育和幼兒園教育的基本含義，并且要始終明白家庭教育和幼兒園教育要以幼兒為主，結合幼兒的實際情況去進行教育，而不是根據家長、教師自身的教育觀念去隨意教育。以上文中提到的膽怯的幼兒舉例，經過實際的家庭探訪后發現，該幼兒的父母的個性是比較強勢的，遇到什么事情第一做法都是批評，沒有聽取孩子想法的過程，而且在告誡孩子不要做什么事情的時候，他們的告知方式不是普通的敘述，而是帶有警告意味和嚇唬感覺的說辭，這樣的做法，讓孩子失去了應有的安全感，孩子只會變得越來越膽怯，這樣的性格非常不利于幼兒今后的發展。因此，作為家長，要改變這一家庭氛圍，改變自己強勢的作風，多給孩子展示的空間，讓他們去做自己生活的主人，勇敢地踏出每一步，大聲地說出自己的每一個想法。說錯了又如何？不犯錯就永遠不會有進步。教師更需要將這一問題當作是警示，保障幼兒園教育更優。

二、幼兒園教育和家庭教育相結合的策略

（一）強化家校合作意識

經過調查分析后發現，認為教育是幼兒園的專屬任務的家長有很多，他們的觀點明顯是錯誤的。只有幼兒園教育而沒有家庭教育，是不科學的，也是不合理的。家庭教育有其自身的教育目標，家長需要保證子女在接受幼兒園教育和集體教育之前的身心健康，并為之后的各種教育奠定一個堅實的基礎。而針對幼兒園教育來說，教育的實施者也可以是教師。此時，幼兒園教師和幼兒家長都應該更主動地進行溝通和交流，共同分析和探討幼兒的學習與生活問題，并從不同的角度對其進行相應的、合理的教育。幼兒在日常生活中常接觸的環境，主要就是幼兒園和家，所以，教師和家長不僅要針對其學習與生活問題進行正確、有效的教育，還要改善原有的錯誤觀念，不斷促進二者之間的合作與交流，實現家校合作的真正價值。例如，有一名幼兒性格比較膽怯，上課回答問題時聲音比較小，甚至會臉紅。針對這一現象，通過和家長的溝通我得知，其家長的個性是比較強勢的，當孩子犯錯時，第一做法都是批評，沒有聽取孩子想法的過程，這樣的做法，讓孩子失去了應有的安全感，性格只會變得越來越膽怯，這樣的性格非常不利于幼兒今后的發展。因此，我和該家長進行積極的溝通和交流，促使家長改變自己強勢的作風，多給孩子展示的空間，讓他們去做自己生活的主人，勇敢地踏出每一步，大聲地說出自己的每一個想法。而在幼兒園，我也會經常對其進行提問，鼓勵其說出自己的想法，鍛煉其勇氣和信心，最終，有效改變了這個幼兒膽怯的性格。

（二）建立“互聯網+”家?；悠脚_

利用互聯網可以建立多個教育平臺，不同的教育平臺有著不同的教育優勢，這就需要幼兒園教師充分認識和了解各個教育平臺的特點，引導幼兒家長通過這些平臺來表達自己內心最真實的感受，實現幼兒園教師和幼兒家長之間的良性互動，最終實現教育幼兒的目的。例如，有一個幼兒的性格非常孤僻，難以融入集體生活，其家長在外地工作，和孩子的溝通不多。教師沒有辦法和其進行面對面的交流，此時就可以利用各種溝通平臺，如微信等，實現和家長的即時溝通，這樣也能夠和家長第一時間溝通幼兒的心理問題，共同思考解決的辦法。教師此時也要告訴家長，即使身在外地，對孩子的愛也不能缺失，應經常利用各種聊天軟件跟孩子進行視頻通話，表達出自己對孩子的愛。慢慢地，孩子就會變得開朗起來。

（三）為幼兒樹立良好的榜樣

家校合作是幼兒園傳統教育的一種延伸和發展，家庭是幼兒進行日常生活的第一場所，而幼兒園是幼兒實現成長的第二場所。對于幼兒來說，他們喜歡模仿，模仿幼兒園教師的一言一行，或者家長的一些行為。所以，教師和家長需要進行良好的合作，樹立自身良好的形象，并圍繞著學習與生活為幼兒提供相應的教育?，F如今，校園暴力事件還是頻頻發生，此時就需要幼兒園教師開展相應的課程教育，講述其危害，并引導幼兒學會如何保護自己，做一個陽光積極的幼兒。幼兒家長也要時刻對幼兒進行健康教育，用自己積極向上的思想和行為去感染幼兒。

（四）提高溝通，共設興趣

幼兒學習知識需要有興趣的支撐，而對于幼兒的學習興趣培養，需要幼兒教師和幼兒家長的共同努力，因此，家長和教師應加強溝通和交流，共同促進幼兒興趣的培養。例如，在教授“地球和地圖”過程中，幼兒教師可以在班級中設置學習興趣小組，并讓幼兒進行自由分組，同時安排一些關于地球相關知識的探究任務，促使幼兒進行自主學習。同時，幼兒家長也可以在家中設計一個“探究小天地”，準備地球儀和地圖等工具，和幼兒一起進行相應的研究和分析，幫助幼兒不斷認識和記憶相應的知識內容。幼兒教育的根本目的是回歸現實生活，這就需要幼兒能夠通過知識的學習，去自主解決日常生活中有關學習的問題，以此加強自身的成就感和自信心。因此，幼兒教師要帶領幼兒不斷地去感受大自然。比如，在教授“多變的天氣”過程中，幼兒教師可以引導幼兒進行小組合作，圍繞著“天氣”和“氣候”等相關知識進行學習和應用，并對不同的天氣符號進行識別和認知。幼兒教師可以引導幼兒對日常的天氣預報進行關注，并對其中的天氣圖進行觀察和描述，同時圍繞著人類活動對空氣質量的影響進行具體說明，以此促進幼兒形成愛護環境的良好思想。

（五）基于現實，提升家校合作力度

幼兒園教育和家庭教育的最主要的目的，就是引導幼兒學會自主學習和增強其綜合能力。而在現實生活中，有很多地方都可以融入學習知識。以往的學習課堂，雖已完成了一系列的前情鋪墊，但是在總結收尾的階段，仍然會有幼兒缺乏總結知識內容的能力，或者是難以領悟到學習知識的本質，學習的知識層面還是停留在表面階段。此時，幼兒教師就需要和幼兒家長之間進行實時交流和溝通，根據現實生活和實際的教學內容，耐心地引導幼兒，做到因材施教，因勢利導；并且針對每個幼兒的實際情況，設定不同的學習教學目標，不斷地進行合作教育，努力促進二者合作質量和效率的提高。例如，幼兒教師可以定期與幼兒家長通過不同的方式進行溝通，以互相認知和了解幼兒在幼兒園和家中的不同情況，并以此作為教學的根本依據，對幼兒進行不同階段的引導和幫助，促使幼兒持續性地學習知識。

三、結語

綜上，幼兒園教師和幼兒家長需要改變原有的老舊觀念，不斷地溝通與配合，相互合作與教育，讓幼兒能夠在更加優良的家庭環境和教學氛圍中成長，促進幼兒綜合素質的全面發展。