基于“翻轉課堂”理念的英語教學模式研究

■甘肅省民樂縣第三中學 韓曉玲

在初中階段，英語課程屬于主要學科之一，其重要性是毋庸置疑的?；谠鰪妼W生英語課程學習效果的目的，教師應該不斷改進和優化教學方式，科學運用翻轉課堂教學方式，為學生們營造更加活躍、輕松的學習氛圍，引導學生們主動、積極地進行學習，從而提高英語學習效率。與此同時，也要加強師生、生生間的相互討論，促進彼此之間分享學習經驗和看法，從而達到取長補短的目的。由此可見，依靠翻轉課堂教學方式，可以讓學生獲取到更多的英語知識，掌握學習的重點，增強學習效果。鑒于此，系統思考和分析基于翻轉課堂理念的初中英語教學模式顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、基于翻轉課堂理念下初中英語教學模式應用的價值說明

（一）增強了學生英語學習的成效

開展初中英語教學工作時，教師科學地利用翻轉課堂教學方式，能夠增強學生英語課程學習的成效。在此過程當中，教師能夠采用微課教學的形式，這樣即便在課后，學生同樣也能夠隨時依靠微課視頻學習相關的英語知識，并且能夠反復進行觀看，有利于實現溫故知新的效果。教師運用翻轉課堂教學的方式，可以帶給學生們更直觀、形象的學習體驗，幫助學生深入理解相關英語知識，使學生們獲取到更多的知識。同時，也能夠促進師生、生生之間的深入溝通與互動，促進學生思維能力與自主探究能力的提升，有利于確保初中英語教學工作的質量。

（二）激發了學生對英語課程學習的熱情和積極性

在進行初中英語教學工作過程中，教師需要加大對翻轉課堂教學方式的應用力度，不斷拓展具體的教學內容，以多樣化的教學模式吸引學生的注意力，激發學生學習英語課程的熱情和積極性。在此過程當中，教師通過采用視頻、動畫、圖片以及文字等不同的方式，為學生呈現出了需要學習的英語內容，加深了學生們的理解，這樣學生們在觀看視頻教學課件的時候，能夠感受到英語學習的樂趣，不再對英語課程的學習感到厭煩。而活躍、輕松的英語課堂學習環境，又能夠引導學生積極、主動地進行學習，不斷增強學生對英語知識的實際應用能力。

二、基于翻轉課堂理念的初中英語教學模式應用策略

（一）創設良好的英語教學情境，充分發揮出翻轉課堂教學方式的作用

對于初中英語教學工作而言，為了充分發揮出翻轉課堂教學方式的作用，教師要為學生們創設良好的英語教學情境，帶給學生直觀、形象的學習感受，依靠此種學習氛圍，增強學生的學習效果。

例如，在為學生講解人教版初中英語“Could you please tell me where the restrooms are?”相關課程內容的過程當中，教師首先要求學生們認真閱讀課文內容，然后利用多媒體教學設備，為學生呈現出教學內容，并把學生劃分成不同的小組，讓學生圍繞課文內容自行編制對話內容，從而訓練學生英語口語表達能力。在此過程當中，教師要求學生們使用到“Can I help you？”“May I use your pencil？”“Could you please sweep the floor？”等不同的句式，使學生能夠深入理解情態動詞的構句形式，學會運用相關提問句式，為使用英語進行交流和溝通奠定良好的基礎。由此可見，教師采用此種教學方式，能夠讓學生對英語課程的學習更加感興趣，培養學生形成良好的學習習慣，促使學生掌握更多的學習方法和技巧。

（二）科學地運用翻轉課堂教學方式，幫助學生答疑解惑

長期以來，初中英語教學工作的效率較低，學生在學習的過程中過于被動，供學生自己分配的學習時間較少，不利于提高英語課堂教學效率。為了改變此種不良的情況，教師需要科學地運用翻轉課堂教學方式，進而幫助學生答疑解惑，使其有所收獲。具體開展初中英語教學工作的時候，要求教師注重激發學生的主觀能動性，凸顯出學生在教學工作當中的主體地位，培養學生形成科學的思維方式，增加學生英語知識的儲備量，開闊學生的視野。

例如，在為學生講解人教版初中英語“We're trying to save the earth!”相關課程內容的過程當中，教師便以on earth與on the earth為例，首先為學生列舉相關句子，引導其進行深入理解：（1）What on earth is it？此句子中的“on earth”被譯為“到底”，抑或者“究竟”之意，將其放在what、when等疑問詞的后邊，旨在強調語氣。（2）He said，“I’m the happiest man on earth．”此句中的“on earth”代表“當今”，抑或者“世界上”之意，將其放置到最高級形式以后，能夠體現出一定的強調語氣效果。（3）It’s no use on earth．在此句子中的“on earth”一般被譯為“一點兒也不”，位于否定詞以后，能夠強調語氣。（4）We live on the earth.“on the earth”被譯為“在地球上”。經過對上述句子的理解和分析，能夠使學生靈活掌握句型與詞義。

（三）注重微課在英語教學中的科學利用，加深學生的理解

作為一種全新的教學方式，微課在教學工作當中發揮出很大的作用。所以，在進行初中英語教學工作的過程中，教師需要注重微課在英語教學中的科學利用，從而加深學生的理解。

例如，在為學生們講解人教版初中英語“How do you make a banana milk shake?”相關課程內容時，教師便結合教材內容，搜集并整理了大量的網絡資源，為學生們制作了微課視頻課件，并融入更多充滿趣味的教學內容。而學生們在觀看視頻的過程當中則能逐漸學會一些詞語，如blender、teaspoon、wa?termelon、how many、how much等。同時，教師可以向學生們提出問題：“How do you make a banana milk shake?”引發學生深入思考。這樣，學生處于活躍的課堂討論氛圍當中，便能學到更多的英語知識，促進整體學習效果的提高。

三、結語

從此次論文的闡述與分析當中不難看出，系統分析與思考基于翻轉課堂理念的初中英語教學模式顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過說明基于翻轉課堂理念下初中英語教學模式應用的價值，提出了基于翻轉課堂理念的初中英語教學模式應用策略：創設良好的英語教學情境，充分發揮出翻轉課堂教學方式的作用；科學運用翻轉課堂教學方式，幫助學生答疑解惑；注重微課在英語教學中的科學利用，加深學生的理解。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到初中英語教師的關注與重視，并從中獲取到相應的借鑒和幫助，以便增強翻轉課堂理念和教學模式在初中英語教學工作中應用的實際效果，進而推動我國初中英語教育事業的可持續發展與進步。