加強學(xué)校與博物館聯(lián)動，為提升學(xué)生素質(zhì)助力

摘 要：社會教育是博物館的基本職能之一，是學(xué)校教育的第二教育系統(tǒng)。雖然博物館的社會教育功能逐漸引起人們重視，但博物館社教功能的發(fā)揮與學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，兩者之間未能很好的融合貫通并實施。本文試從博物館如何更好地開展社會教育的角度出發(fā)，就目前博物館在開展館校結(jié)合項目中存在的問題，提出意見和建議。從博物館社會教育與學(xué)校素質(zhì)教育的銜接、博物館社會教育活動的多樣性、館校結(jié)合項目長效機制的持續(xù)發(fā)展等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：社會教育;館校結(jié)合;第二課堂

社會教育是人生教育的重要組成部分。對青少年而言，社會實踐活動是校外教育的內(nèi)容之一，相比于家庭、學(xué)校教育，社會教育的影響力更為深遠，它不僅伴隨著人的一生，還可以反過來影響家庭和學(xué)校教育的方向及效果。博物館是典藏、陳列人類文化遺產(chǎn)與自然遺產(chǎn)的寶庫，是展示人類文明的櫥窗，其體現(xiàn)出的科學(xué)性、歷史性或藝術(shù)等價值，對提高個人素養(yǎng)乃至整個國民素質(zhì)都大有裨益，當(dāng)然也是學(xué)生非常好的第二課堂，是學(xué)生參加社會教育實踐活動的重要場所之一。

一、開展館校結(jié)合項目中出現(xiàn)的問題

隨著現(xiàn)代化博物館的不斷發(fā)展及部分博物館免費開放政策的實施，博物館的社會教育功能雖然也越來越被人們所重視。但是，從社會關(guān)注度來看，人們還普遍存在對博物館價值的認識不夠，意識落后的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，能利用自己的空余時間到博物館參觀學(xué)習(xí)的人并不太多，即使是處于知識積累階段，本需要開闊視野、豐富課余生活的學(xué)生們也由于繁重的學(xué)業(yè)、升學(xué)的壓力等因素，忽視并放棄了走進博物館接受社會教育的機會。據(jù)統(tǒng)計表明，中國青少年學(xué)生平均每年走進博物館的次數(shù)僅為0.15次，而在歐美發(fā)達國家，青少年平均每人每年進入博物館為3次左右。由此可見，社會普遍存在青少年對博物館提供的社會教育資源不夠重視、利用不夠的現(xiàn)象。這也就造成了國家雖然大力提倡推進學(xué)生素質(zhì)教育，但實際措施不多、效果不明顯的現(xiàn)狀。筆者認為，造成此種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

1. 學(xué)校教育還是以應(yīng)試教育為主體，質(zhì)量的考評還是升學(xué)率在起主導(dǎo)作用。在這種教育機制下，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式、教育資源沒有被學(xué)校充分的挖掘、利用并確保實施，因此造成博物館的社會教育功能沒有被充分利用。教師、學(xué)生、家長都愿意將時間、精力及金錢花在學(xué)校課程及校外文化課輔導(dǎo)上，學(xué)生幾乎沒有空余時間走進博物館接受社會教育，這種現(xiàn)象雖然在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下有所改進，但由于教育體制沒有改變，所以應(yīng)試教育的本質(zhì)并沒有得到真正地改變。

2. 從教育管理來看，學(xué)校沒有主動去發(fā)掘教育資源的機制，不愿意費心去拓展有效的素質(zhì)教育途徑。即使是針對低年級的小學(xué)教育，雖然應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用及壓力沒有中學(xué)階段強，但由于沒有明確的考評要求及實施督導(dǎo)，組織低幼年級學(xué)生出行會帶來一系列的安全、交通、組織等繁雜的工作，學(xué)校處于綜合考慮，不愿意承擔(dān)責(zé)任，因此不會主動組織學(xué)生到博物館等校外場所進行綜合性素質(zhì)教育。

3. 從博物館的角度，由于國家沒有出臺相應(yīng)的社會文化教育政策，博物館也沒有制定出成體系的社會教育實施方案，博物館與學(xué)校協(xié)作開展社會教育主動性和能動性不強。再加上博物館開展社會教育的經(jīng)費保障不足，多數(shù)博物館不愿在社會教育方面投入更多的人力、財力。

4. 全民整體缺乏對博物館社會價值的認識，這與現(xiàn)實民眾浮躁有關(guān)。當(dāng)今社會隨著科技的發(fā)展，人們生活工作節(jié)奏加快，快遞、外賣、快時尚等方便快捷的生活方式充斥著我們的生活;互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，為我們開闊視野、增長知識提供有利條件的同時，也滋長了人們浮躁的生活方式及意識形態(tài)的形成?，F(xiàn)在的青少年空閑時間都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、手機等快捷方式獲取知識，很少有人能沉下心來，走進圖書館、博物館，吸取知識、了解歷史文化…他們只滿足于通過網(wǎng)絡(luò)快速片面地獲取知識信息，卻忽略了歷史文化是需要時間來沉淀，知識是需要不斷學(xué)習(xí)來積累的。

二、對館校結(jié)合工作提出的幾點建議：

1. 教育主管機構(gòu)應(yīng)在教育內(nèi)容和方式中明確規(guī)定學(xué)生進入博物館等場所接受第二課堂教育的基本標準。國家或各省市教育委員會可以在提升學(xué)生素質(zhì)教育有關(guān)的法規(guī)或?qū)嵤┮庖娭?，明確提出不同區(qū)域、不同層級學(xué)生進入博物館的基本次數(shù)，大力推進博物館教育功能的實現(xiàn)。博物館可針對不同年齡的學(xué)生，提出社會教育活動方案，具體活動的組織由學(xué)校規(guī)劃實施。相關(guān)費用如果政府財政能支持可以由政府來兜底，如果財政支持困難可以由學(xué)生家庭來支持，當(dāng)然是在規(guī)范收費標準，同時教育主管部門加強實施情況的督導(dǎo)的前提下。

北京市的館校結(jié)合開展社會教育工作走在了前面。據(jù)了解，北京市教委規(guī)定各中小學(xué)每周二下午為學(xué)生開啟興趣活動課堂。在此課堂上，博物館的專業(yè)人員及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人等輪流進學(xué)校，對學(xué)生進行講座與互動活動。學(xué)生的出勤情況和考試成績計入每學(xué)期的學(xué)業(yè)總成績中。通過此舉，在保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間充足的情況下，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的主動性和積極性，也進一步強調(diào)了博物館知識和非遺的傳播和傳承性

2. 政府應(yīng)該出臺有關(guān)促進博物館實現(xiàn)教育功能的配套政策，充分發(fā)揮博物館的社會教育作用。首先，對博物館走進學(xué)校開展社會教育活動，政府要相應(yīng)地給予配套的工作資金，并出臺相應(yīng)的管理辦法及考核標準，充分調(diào)動博物館的主動性和能動性。其次，博物館應(yīng)加強與各中、小學(xué)校協(xié)作，創(chuàng)建如“博物館青少年教育體驗活動基地”等場所，鼓勵博物館的專家學(xué)者們走上學(xué)校的講臺，在學(xué)校開設(shè)知識大講堂，面對面地給學(xué)生傳授專業(yè)知識;博物館通過與學(xué)校共同舉辦征文演講、主題班會、情景體驗等活動，吸引學(xué)生積極參與、主動走進博物館，愛上博物館;博物館可制定多樣性的，寓教于樂的研學(xué)活動方案，利用假期，組織學(xué)生到博物館或戶外，開展形式多樣的研學(xué)活動，充分發(fā)揮博物館作為學(xué)生第二課堂的主動性。最后，隨著高科技、信息化的高速發(fā)展，博物館也應(yīng)積極探索社教新模式，充分運用網(wǎng)站、官方微博等新媒體手段，建立“數(shù)字博物館”，對館藏文物及陳列展覽進行線上宣傳，充分發(fā)揮并延伸博物館的傳播及服務(wù)功能。

3. 由政府主導(dǎo)，加強宣傳，提升全民對博物館價值的深刻認識。政府有關(guān)職能部門可以通過多種現(xiàn)代媒體，大力宣傳博物館的公益性和良好的教育作用，使全民都有進入博物館接受社會教育的意識和能動性，逐步地讓全民養(yǎng)成喜愛參觀博物館、喜愛讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)論

2020年9月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》。文件指出“黨和國家高度重視發(fā)揮博物館青少年教育功能，出臺了一系列政策措施，推動中小學(xué)生利用博物館資源開展學(xué)習(xí)，促進博物館與學(xué)校教學(xué)、綜合實踐有機結(jié)合……”目前，館校結(jié)合項目在國內(nèi)科普類專業(yè)性博物館施行，已有一些進展，但實施效果一直未達到預(yù)期。筆者認為，究其主要原因是博物館所設(shè)計的社會教育活動未能與學(xué)校教育達成共同的目標，博物館大力宣傳社會教育的理念目標和學(xué)校現(xiàn)階段推行的應(yīng)試教育有偏差4，博物館社教功能的發(fā)揮與學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，兩者之間未能很好的融合貫通并實施。

因此，筆者認為，國家和教育部門的高度重視，教育機構(gòu)和博物館長效工作機制是館校結(jié)合項目能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;博物館不斷提升社會教育的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更科學(xué)、更多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段，是館校結(jié)合項目可持續(xù)發(fā)展的需要。博物館的社會教育是學(xué)校的延伸和發(fā)展，是學(xué)生的“第二課堂”，社會教育只有在滿足學(xué)校、學(xué)生和博物館三方的共同需求下，才能使館校結(jié)合得以更加深入、緊密，這應(yīng)當(dāng)成為博物館與教育機構(gòu)共同努力探討的方向。

參考文獻：

[1]李娜《社會教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合》，中國紀念館研究2015年第一輯，第23頁.

[2]www.news.cntv.cn 中國新聞網(wǎng) <中國孩子每年進博物館0.15次專家吁應(yīng)成必修課>.

[3]www.moe.gov.cn《教育部 國家文物局關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》（文物博發(fā)〔2020〕30號）.

[4]廖紅《中國科學(xué)技術(shù)館館校合作的實踐與思考》，科普研究2019年第二期，第48頁.

作者簡介：

吳嵐 （1974.2-），女，漢族，重慶市人，本科，文博類副研究館員，研究方向：博物館學(xué)、韓國獨立運動史。