農村初中學困生的轉化策略

李海

摘 要：教育對社會而言，是事關國家和民族發展的良心工程，是脫貧致富的最佳捷徑。對大多數農村孩子人來說，教育是改變命運的一條重要途徑，讓農村貧困的孩子們接受良好教育，是阻斷貧困的重要途徑。因此，教育應以人為中心，以學生為中心，教師更應以服務學生全面發展為宗旨，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，傳給他們良好的學習方法，發展他們的創新能力，使每個學生獲得全面發展。

關鍵詞：教育;學習方法

一、學生學困的原因

“冰凍三尺非一日之寒”，造成學生學困的原因不止個方便，通過對學困生，學困生家長，學困生所在班級的老師進行問卷調查統計分析顯示，影響農村初中學生學困的主要原因有，學生自身學習興趣不足，沒有養成良好的學習習慣，學習方法不當等;從家庭的角度，父母期望不切合實際，管理方法有待改進，監督和輔導欠缺等原因;從教師角度，未正確把握學生的學情，未重視學生的參與度;還有學校的辦學氛圍有待提升等原因。

二、學困生的轉化策略

通過這次前所未有的問卷調查，得出一些教學中沒有發現的原因，觸目驚心，讓人人匪夷所思。基于這樣的背景和學校實際情況，提出一下的轉化策略：

1. 學生自身因素的轉化策略

（1）培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對于學生理解、學習、實踐、思考能力無疑是一種強大的動力，對于智力開發有著激發和強化的作用。但是學習興趣不是以身俱來的，學習興趣的產生和強化需要教師在教學過程中不斷培養和激發。教師要結合學生的實際情況，采用不同的方式，引導學困生參與到教學中來，學困生都是經過無數次的失敗而形式的，可以采用反其道而行之，給他們制造成功的喜悅，在成功的享受中無形中激發了他們的學習興趣，在興趣的鼓舞下，慢慢摘掉學困的帽子。

（2）培養學生良好的學習習慣

“良好的習慣是成功的一半”。然而，多數學困生都就是沒有養成良好的學習習慣，課前不預習，上課不認真，課后不復習，還有缺乏思考，缺乏創造性思維，學習只浮在知識的表面，沒有深入學習，缺乏時間合理安排等。因此教學中要引導和督促學生課前預習，做到哪些是懂的，哪些是不懂的，為課堂學習指引方向，帶著問題聽課，督促按時完成作業，督促課后及時復習，總結規律，對缺乏時間安排的學生，引導他制定時間計劃表，形成良好的習慣。

（3）培養學生正確的學習方法

在教學過程中，我們時常會發現一些學生，他們雖然遵規守紀，專心聽課，認真完成作業，但學習成績卻怎么也提不高。在學習中，他們比別的同學多付出了幾倍的努力，成績卻始終不見起色。是什么原因呢？關鍵是他們沒有掌握良好的學習方法，知識的學習屬于機械式學習，不能融會貫通，這樣的學生要從方法上入手。引導他們總結學習的規律。如對實數的負指數冪的公式（），當a是個分數時，很多學生把公式帶進去了，但不會化簡，因此可以先把公式進行化繁為簡，引導學生用語言敘述，底數變倒數，指數變相反。如果每種類型的題，引導他們掌握簡易的方法，學生學起來是一種享受，所以教師要加強總結適合學生的學習方法。

1. 家庭因素的轉化策略

要實現學生“和諧的全面的發展”離不開學校教育和家庭教育，家庭對學生的心理健康起奠基作用，家長的言行舉止對學生的發展起表率作用，和諧的家庭文化對學生的心理具有熏陶作用。因此要注重家庭教育，尤其是特殊學生，只有學校和家長攜手努力才能改變他們的習慣，但是很多類似學生家長未能意識到自身的因素，很多家庭對孩子的管理不一致、方法單一、溺愛等也是造成學生學困的原因之一。針對這類問題，作為教師一定要加強家訪，家訪過程中改變家訪形式。引導家長轉變家教觀念，樹立正確的教育方法，不管是誰在監護孩子都要嚴愛相濟。作為學校組織一些家校活動，如家長會等，講述一些特殊類型學生的家庭管理方法，引導家長分享自己管理的好方法，總結良好的家庭教育。同時發揮家長和教師群臣獻策的氛圍，營造和諧的家校平臺。

2. 教師方面

（1）建立良好的師生關系

古人云親其師、信其道，良好的師生關系是轉化學困方法之一。初中生處于青春期，逆反心理比較強，特別是學困生，自我防護意識比較強，攻擊心強。若一味地直接、間接的批評，越激發他的逆反心理，不但自己改變，還會蠱惑其他的學生和你對抗，將會影響教學的正常進行。要愛搭建師生的橋梁，每個學生都是一顆種子，他們的花期不一定相同，作為老師要耐心地等待他的開放，也許他永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。對他們用誠摯的愛心去澆偌他們，用朋友的身份傾聽、安撫他們的心聲，用寬容的心態面對他們的缺點和錯誤，使他們時刻感受到老師的關愛。

（2）因材施教

一個班級的學生，基礎，思維等各種能力各不相同，教學中不能“一刀切”，教師要認真了解班上的每一個學生，俗話說“知己知彼，方能百戰百勝”，我們只有了解對象，才能了解他們的需求，根據需求開展教學，從而因材施教。尤其是學困生，他們的基礎薄弱，導致理解能力、思維能力等比較滯后，對這類學生，采用“低起點”、“小步子”的方法，不能急于求成，要給他們留出一定的空間，若都不能消化所學知識，應采取課后輔導，讓他們及時消化，不留下知識的隔閡。不管是學生和教師問卷都顯示，學生參與度不高，缺乏學習主動性，要引導學生積極參與、獨立思考、自由表達。課堂要讓每個學生都動起來，提高學生的參與度和課堂的效率，讓所有學生得到相應的發展。

3. 學校方面

開展豐富多彩的活動。素質教育提倡學生要德智體美勞全面發展，但是很多學校都只注重智的教育，德的教育浮于表面，美的教育最欠缺，久而久之，學校生活單一，枯燥無味，學生的情緒不能及時排解。教育要回歸本質，還學生的樂園。可以通過班級、校級，開展豐富多彩的文藝活動，讓各有所長的學生充分發揮自己的能力，開發學生的智能，同時讓他們排泄不良的情緒，促進身心健康;讓所有學生感受到競技的魅力，豐富了學生的學校生活。

總之，學困生形成的原因很多，有自身、家庭、教師、學校幾個方面的主要 因素，梅個原因的后面還有很多的原因，并且很多原因是相輔相成，因此，對學困生的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，在家長和教師改變觀念的情況下，還有需要教師和家長群臣獻策，雙管齊下，營造和諧的家校氛圍，打造優質的教師隊伍。