淺談怎樣提高小學英語課堂教學實效性

【摘要】在新時代對于教育提出更加嚴格的要求。那么，在小學英語課堂教學過程中，為了取得理想的效果，教師需要采取相應措施，幫助學生掌握英語知識，培養學生養成良好的學習習慣，激發學生學習興趣，推動學生更好發展。本文先介紹影響小學生學習英語的因素，然后分析提高小學英語課堂教學實效的方法，為相關研究人員提供參考。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;實效性

【作者簡介】王婷，甘肅省平涼市莊浪縣南湖小學。

教師在小學英語課堂教學過程中，要積極轉變教學理念，創新課堂教學模式，有效地提高小學生的學習效率。小學階段的學生在學習英語過程中有著一定的興趣，所以教師應該合理地引導培養學生形成科學的英語學習方式，為以后的英語學習打下良好基礎，讓學生能夠喜歡英語這門課程，推動學生更好發展。

一、小學生學習英語的影響因素

1. 教學內容枯燥。小學階段的學生缺少自主學習能力，如果課堂教學內容枯燥，就會導致學生在學習中產生抵觸心理。小學生認為不管是哪種英語教學內容所采取的教學方法都相同，使其不愿意深入理解英語知識，這使得本就沒有形成完整英語思維的學生無法開展有效學習。因為小學階段的學生理解能力較差，所以教師如果沒有合理地處理課堂教學內容，就會導致學生在學習上存在非常大的壓力，不愿意積極主動地接受知識。機械化的教學方法，使得學生只能夠被動遵循教師的思路，這樣不僅不能夠在課堂中形成自主學習能力，也在學習上過度依賴教師的引導。

2. 缺少學習技巧。小學階段的學生并不會利用技巧來進行學習，在學習過程中也不能夠取得理想的學習效果。而教師則只以成績來衡量學生，在這種情況下，學生只能夠死記硬背。而且，小學階段的學生如果教師沒有正確引導，只會讓學生陷入死循環中，因為沒有正確的學習技巧和方法，導致其無法有效地提高學習效率，始終處于被動學習的狀態，不能夠更好地提升自身的英語專業水平。

二、提高小學英語課堂教學實效性的對策

1. 課堂教學活動準備工作。在小學英語課堂教學前，教師應該積極做好準備工作，而教師的教學理念也直接影響到最終的教學效果。教師針對每一節課都應該有相應的教學目標，并且在設計上也要提出教學重點和難點。在設計過程中要充分考慮課堂教學是否能夠達到相應目標。

（1）明確教學目標。教師在進行課堂活動設計時，要能夠從多個方面加以分析，明確活動是否對應教學目標，是否能夠體現教育價值等。比如，在“Day and night”的教學過程中，針對often、never等單詞的學習，學生剛接觸這些單詞會有一定的難度，在運用和理解上也會混淆。所以，教師就先設計一個活動：教師先讀幾個單詞，讓學生根據教師的讀音來找出單詞。幾個回合后，教師讓學生讀單詞，然后將學生分成若干小組，每個小組委派一名成員扮演老師進行比賽。這個活動能夠讓學生在聽和讀的過程中有效地熟悉單詞的讀法，在不斷讀聽過程中掌握這一單詞。此外，教師可以在課堂活動設計中合理運用英語歌曲，為學生營造一個良好的氛圍，這樣不僅能夠穩定學生的情緒，而且能夠很好地調動課堂氛圍。比如，為了讓小學生學習表示長輩的英語單詞，就可以采取英語兒歌的方法，讓學生能夠掌握爸爸、媽媽、爺爺和奶奶的英語讀法和寫法。學生在這種氛圍中有很高的興趣，而且能夠很好地記住這些單詞，從被動學習的狀態下轉變為主動學習，能夠更好地激發學生的學習動力。

（2）從學生角度出發。小學英語課堂教學活動如果想要取得更好的效果，就需要讓學生對活動內容更加認可，這樣才能夠吸引學生的注意。在教學形式上要讓學生能夠積極觀察生活，對生活中存在的英語知識加以學習。教師在設計教學活動時應從生活出發，將教學與生活相結合，才能夠更好地激發學生的學習積極性，也能夠讓學生有效地解決學習中遇到的問題，這是小學英語課堂教學的關鍵。比如，在“lat' s go”的教學過程中，教師就可以設計讓學生參觀博物館的活動，學生對于這一內容很感興趣，也就愿意積極參與其中。為了能夠更好地提高學生的參與度，教師還可以利用多媒體課件將這節課的重點單詞直觀地展示給學生，幫助學生了解知識。即使一些學生對句式并不了解，也能夠在課件的幫助下，更好地完善自身，發揮自身學習的主動性。

（3）預設教學活動效果。教師在課堂教學過程中，如果想要合理地開展活動，需要充分了解學生的特點，進而優化活動內容，合理的設計活動方案，達到理想的教學目標。因此，在完成教學活動設計后，教師就需要深入分析教材和學生，采取多種方案，從教材知識特點和學生學習需求出發，豐富教學內容，讓學生能夠利用多種方法來學習，始終保持學習和探究的欲望。教師要充分考慮到學生的知識水平、心理等多種因素，這樣才能夠更好地提高課堂教學效率。比如，教師在講解完“doctor、farmer”等職業單詞后，在設計活動時就可以提出“What does your father/mother do？”的問題來讓學生自己回答，或者是同學之間互相提問。通過這一活動，教師能夠了解學生的家庭情況，而且能夠讓學生之間互相了解，拉近師生之間的距離，為課堂教學的開展打下良好基礎。教師在此基礎上，還應該準備生活中常見職業的英語單詞，讓學生互相討論，學生在討論中不僅掌握教材中的單詞，而且也積累英語經驗，為后續的英語學習提供幫助。

2. 課堂教學實施階段。（1）建立平等師生關系。在開展課堂教學過程中，教師要明確學生的主體地位，并且在課堂教學過程中更加尊重學生。教師要改變以往的教學角色，成為學生學習的引導者、支持者，教師不再只是講解課本知識內容，而是需要為學生營造一個良好的課堂氛圍，采取多種教學方法，進而培養學生養成良好的學習習慣，更好地保護學生，讓學生能夠健康成長。在課下，教師也應該積極和學生溝通，在生活上給予關注，保證小學英語課堂教學的順利開展。

（2）有效利用多媒體。多媒體教學能夠有效整合資源，將音頻、視頻和圖片等資源進行合理應用，這樣就能夠讓學生直觀地看到英語知識，改變以往學生抽象學習的情況，讓學生更深層次地了解英語知識。學生在多媒體的幫助下，能夠明確課堂學習重點，了解學習內容。而且，教師利用多媒體，還能夠調動學生積極參與其中，從而優化教學過程。比如，在“Do you like...”的教學過程中，教師就可以從網上下載各類動物的不同叫聲，然后讓學生分辨這些動物，并說出自己喜歡哪些動物，這樣的學習方法更加高效。教師在應用多媒體過程中，需要做好課前準備工作，因為多媒體課件的制作和相關資源的收集都需要一定時間，只有提前做好準備工作，才能夠更好地保證多媒體課件的合理應用，在小學英語課堂教學中更好地發揮作用，為小學英語課堂教學提供幫助。

（3）科學合理劃分小組。在課堂教學過程中，教師要想劃分小組，就需要充分了解每一位學生的實際情況，然后采取不同的方法來靈活分配小組成員，以此達到理想的活動效果。比如，教師在調查中了解到一些學生的英語基礎較差，那么在劃分小組的時候，就應該將英語水平高的學生和基礎知識差的學生分在同一個小組，并且讓英語能力強的學生幫助基礎差的學生進行學習，靈活分配小組成員。這樣不僅能夠更好地提高學生的合作精神，而且能夠有效發揮學生的主體作用，讓學生在學習中更加放松，學習效果更好。

（4）明確活動要求。教師在開展課堂教學過程中，必須要讓學生嚴格遵守相應要求，要明確教師所組織活動的內容，比如人數、活動形式等，只有確保學生能夠充分了解，才能夠順利地開展學習。與此同時，教師還應該讓學生安靜地聽學生發言。因為在英語課堂教學過程中，有很多時候都是學生在發言，所以如果其他學生沒有認真聽講，就會影響正常學習。教師需要提高學生的課堂學習參與積極性，養成良好習慣。

3. 課堂教學反饋體現。（1）采取多種方法評價。教師要根據課堂教學實際內容來采取相應的評價方法，比如表演游戲、二人對話等，要合理應用教師評價和學生評價。這樣的評價方法能夠讓學生更好地認識到自身所存在的問題，而且能夠讓教師有效地掌握學生的學習情況，更好地調整教學方案，提高課堂教學效率。

（2）給予學生一定空間。學生在學習過程中出現問題并不意外，因為小學階段的學生剛剛接觸到英語，所以教師要給予學生一定空間，讓學生糾正自己存在的問題。教師可以采取激勵的方法，多鼓勵學生積極發言，針對學生發言存在問題的地方予以合理糾正，不應該打斷學生的發言，要在結束后來總結，讓學生意識到自己的問題所在，這樣才能夠激發學生的發言積極性，更加愿意發言，也能夠很好地了解自己存在的問題，并自己進行改正，有效提高課堂教學效果。

（3）收集分析信息。教師在教學過程中需要做好信息反饋，并有效整理，進而對課堂教學內容進行調整，讓其更好地為教學目標進行服務。對每一個環節都應該加以記錄，了解學生的想法和學習情況，對明顯的錯誤要及時改正，并優化自身的教學方案，通過這樣的方法讓課堂教學更加合理，以此來提高小學英語課堂教學實效性。

三、結語

總而言之，小學英語課堂教學實效性直接影響學生的學習效率，所以教師需要科學合理地設計課堂教學活動，做好課堂反思，不僅要重視教學過程中教師和學生的關系，而且應該科學合理地應用多媒體，合理劃分小組，明確活動的具體內容。在完成后針對學生表現從多個方面進行評價，要給予學生一定的時間，讓學生能夠糾正自己的錯誤。還應該將課堂教學的相關信息進行收集和分析，從而更好地完善小學英語課堂教學方案，保證課堂教學的有效性，提高小學生的英語水平，推動小學生更好地向前發展。

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