減負背景下的中小學作業管理策略探微

陳燕惠

近期，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，福建省教育廳印發了《關于加強“五項管理”進一步推進中小學生減負工作的通知》，旨在從根本上為學生減負，改進中小學作業管理是其中的重要方面。如何做到既作業減負，又學習增效，同時促進學生德智體美勞全面發展，這是個值得深思探究的問題。本文結合教學實踐，對減負背景下的中小學作業管理策略提些淺薄之見，以供交流。

一、方案先行，匡之有“規”

俗話說，無規矩，不成方圓。根據教育部頒發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》、福建省教育廳《關于加強“五項管理”進一步推進中小學生減負工作的通知》文件精神，學校要結合自身校情制定完善《作業管理方案》《作業管理細則》《作業公示制度》等規章制度，進一步健全作業管理機制，分年級明確作業總量和作業時長;嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業;加強學科組、年級作業統籌，合理調控作業結構，確保不超課程標準。

二、作業實施，批之有“味”

減輕作業負擔要結合學校實情，準確把握育人功能，提高作業整體效益。這就十分考驗作業的設計與批改質量，我們可以從以下幾方面著手。

（一）專項教研更合規提質

學校層面要將作業設計與批改納入教研體系，每學期開展一至兩次的作業設計及批改專項研討活動，從多學科、多角度、多層面進行研討，并形成教研記錄。教研活動中學校層面還要加強統籌調控，平衡各學科作業數量，嚴格按照規定控制作業總量，防止出現某些學科作業時間占比偏高的問題。多指導教師優化作業設計，發揮好作業診斷、鞏固、學情分析等功能，提高作業設計及批改專項研討活動的效果。

（二）作業搭配更均衡營養

“雙減”政策背景下，要改進、創新作業內容和形式，減少機械重復練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的內容，提高作業設計質量。

1. 學科作業+實踐作業。教師可以將學科類書面作業與閱讀類、聽說類、體育運動、課外勞動實踐等非書面非學科類作業相搭配，豐富作業內容，促進學生全面成長。比如，體育鍛煉強身健體的作業，學校廣泛開展校園普及性陽光體育運動，保障學生每天校內1小時體育活動時間。此外，提倡體育教師布置適宜的體育作業，學生放學回家后可以跳繩、打羽毛球、丟沙包、跑步或進行親子游戲等，保證成長期的運動量，并以照片打卡或每日運動記錄等形式登記匯總。讓學生多參加課外勞動實踐也有益于身心健康，可以布置適當的家庭實踐作業，讓學生從事力所能及的家務勞動，如掃地、倒垃圾、洗菜、疊衣服……

2. 基礎作業+探究作業。教師要注意把握好作業的難易度和形式的多樣性。可以將學科的基礎知識點作為基礎作業，并盡力探索實施彈性作業、分層作業、探究作業、跨學科作業等。鼓勵有條件有時間的家長利用周末或節假日時間，帶孩子參加當地的公益社團組織，參與志愿者活動或慈善活動，還可以參觀地方志展館、博物館等。這些活動有利于促進家長積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養成良好的學習生活習慣;也能激起學生好奇心，使其學會通過搜集、處理信息來獲取知識，培養課堂知識運用能力，激發自主探究與學習能力;還能讓學生感受社會正能量，潛移默化中上了一堂生動的思政教育課。

3. 超市作業+個性作業。教師可以通過“作業超市”的形式，為學生提供部分或全部自主選擇的“超市作業”。自己選的作業更容易調動學生完成作業的積極性與主動性。要讓學有余力的學生拓展學習空間，發展個性特長，參加豐富多彩的科普、勞動等興趣小組及社團活動。對個別暫時學習比較困難的學生，教師要結合學生的實際情況，有針對性地設置難度較低的個性化作業，保護好學生學習與做作業的積極性，經努力仍完成不了書面作業的，也應按時就寢。

（三）分類評批更積極全面

針對以上的多樣化分層式彈性作業，教師的評批方式也要作出相應調整，讓學生更充分地從作業中汲取學習與身心健康成長的養料，讓家長與學生在“雙減”政策中真正得到收獲。

1. 學科知識類作業評批方法“多合一”。教師批改作業要及時認真，加強面批講解，可以利用課堂或課后延時服務時間進行面對面批改。認真做好班級學生整體與個別學情分析，對部分學困生或疑難題，可以適當采取一對一精準批改講評策略。還要跟蹤抓好二次作業批改，做好答疑輔導。教師對作業中出現的易錯內容或存在分歧的內容要進行全批，以引起學生注意，做到有練寫、有提醒、有思考、有改正，真正達到鞏固課堂學習效果的目的。還有一些諸如重點批改、典型批改、隨堂批改等評批方法，雖說是傳統批改方法，但也各有長處，教師可以根據實際情況靈活搭配運用。

2. 個性探究類作業評批形式“重展示”。這類作業重在培養學生的個性特長，激發學生生活經驗積累及知識運用能力，旨在培養學生的探究學習能力。評批要重在鼓勵，可以“學生成長積分榜”帶動班級學生參與的積極性，可靈活采用個人、小組或集體等多種形式讓學生間互相評批，以積分或星級等模式在班級展示區展示，每周一更新。以此帶動學習氛圍，促進學生積極參與完成個性探究類作業，讓學生學有所成、學有所獲，成為更全面的“未來人”。

3. 實踐活動類作業評批渠道“家校通”。學生的教育成長離不開家校的通力合作，教師在實施實踐活動類作業時，要注重家校的積極良性溝通，爭取得到家長的理解支持。評批內容以學生參與實踐活動后的知識經驗或心得收獲為主，家長的參與或陪同為輔，進行綜合評價。仍以鼓勵為主，只要學生有收獲便能得到認可與積分，記入“學生成長積分榜”。

三、常規跟上，踐之有“效”

教師要積極創新，努力提高作業設計質量、精選作業內容布置、精準設計難度、創新作業類型方式，避免機械、無效訓練，嚴禁布置懲罰性作業。教育主管部門要注重發現各校的作業設置質量及批改方面的特色、亮點做法，予以激勵推廣。結合校情學情，把作業管理納入學校教育教學專項檢查當中。重點檢查作業系統設計是否符合年齡特點和學習規律，是否體現素質教育導向，作業批改是否及時、認真，是否科學合理控制書面作業時間總量，是否為學生留下充足的放松身心時間等方面。還要及時把檢查中發現的問題向相關教師反饋，做到有記錄、有反饋、有落實、有成效，把減負政策下的作業管理工作真正落在實處，做在真處。

我想，只有將行之有效的做法制度化，力爭形成長效機制，切實減輕中小學生過重作業負擔，促進中小學生健康成長，才能真正培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

（作者單位：福建省泉州市泉港區柳厝小學 本專輯責任編輯：林彥 劉貞輝）