中職會計專業教學實現教育現代化改革的探索

劉海燕

摘 要：本文根據當前當前中職會計專業教學現狀，提出了中職會計專業教學實現教育現代化改革思路和對策。加強中職會計專業現代化教育改革，是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。

關鍵詞：中職;會計專業;教學現狀;教育現代化;改革措施

引言：職業教育就是就業教育，中職教育的培養目標是培養高素質的勞動者。會計專業類教育是中職教育的重要組成部分，是以培養綜合素質較高、實踐能力較強，職業道德好，手腦并用的適用性會計人才為目的的。但當前由于高校大規模擴大招生，以及“普高熱”現象的影響，致使中職學校招生異常艱難，學校為生存保證生源，招生幾乎達到來者不拒，客觀上進一步造成生源質量差，文化層次低的現狀，使得會計教學管理問題日益突出。作為中職會計專業教師，我們需要反思，共同探討改革之路。

一、當前中職會計專業教學現狀分析

1. 教學方法和教學手段落后

目前，會計專業教學主要沿襲傳統的“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，雖然也有一些師生雙邊交流，但很不到位。教學手段仍停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時代，缺乏先進的教學設施和手段。面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，學生會因學習能力差而學不進、或因學習積極性低而不愿學，導致跟不上教學進度，倍感學習困難，從而對會計學習產生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。在中職學校，絕大多數感到學習困難的學生并非智力低下，而恰恰是“學不得法”，導致學習效率低，效果差。

2. 學生缺乏真實的會計實訓機會

會計部門通常是一個單位的機密部門，學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統，很多單位也拒絕接受前來實習的學生。這樣，學生的實習就只能在會計模擬實驗室通過實訓來完成了， 目前的會計實訓，與真實的業務還有一定的差距，缺少真實業務往來的立體感。學生們也只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。另外由于學生對理論知識也只是做到知其然而不知其所以然，導致學生在初接觸實訓教材時，對最簡單的會計實務，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導實踐。

二、中職會計專業教學實現教育現代化改革思路和對策

1. 采取多樣化教學模式

在教學中，首先要遵守學生為課堂主體的原則，嚴格落實學生操作為主、教師引導與示范為輔的教學方式[1]。在教學中，老師應該采用多媒體教學手段，要針對重難點內容進行講解和示范，并采用專題教學、案例教學、歸納教學、啟發教學等多種教學方式相結合的教學模式，全面促進學生綜合能力的提升。在專題教學中，通過各種實踐活動提高學生對會計專業相關軟件的熟悉度，提高學生對各種相應軟件的使用熟練度;在案例教學中，教師要針對實際教學內容準備至少一個與實際應用相關的案例，提高學生對教學內容的理解和應用能力，此外，在案例的選擇上要重視其在會計系統軟件中的具體運用功能，進一步提高學生的實踐操作能力;在歸納教學中，要注意對案例教學等其他教學方式的總結，例如用到了何種類型的數據、處理流程有哪些、涉及到了會計專業課程什么功能等等，提高學生的學習效果;在啟發教學中，需要在教師完成講解和示范之后，為學生提供一些與實際教學內容相關的問題，有效提高學生對會計專業課程的理解和掌握程度，同時，還能達到激發學生的思維的效果，有效促進學習效果的提升。除以上幾種教學方式，在實際的教學過程中，還可以用到自主探究教學方式和合作交流探究教學方式，根據實際教學內容選擇最合理的教學方式，才能促進學生的思維能力和學習效果的提升。

2. 以就業為導向，建立新的課程體系，使課程設置更加合理

既然中職教育是就業教育，那么課程設置以及教學就不能脫離這個目標。所以中職學校會計專業的教學必須與會計職業的要求緊密配合，不僅要滿足當前的勞動力市場崗位的需求，還要適應未來崗位的要求。在進行具體課程設置時，應樹立以能力為本位的課程觀，積極推進“雙證書”制度，把學歷教育與職業資格證書教育有機結合起來，使會計專業的畢業生在獲取中專學歷畢業證的同時也取得了會計專業相關職業資格證書，如會計從業資格證、會計電算化初級證等，這樣學生一畢業就能上崗，真正實現“零距離”就業，從而提高就業競爭力。同時也可根據地方發展需要開設一些其他相關的財經類課程，如收銀實務、市場營銷等，使所設課程與今后就業緊密結合，做到企業需要什么樣的人才我們培養什么樣的人才，形成“訂單式”人才培養機制。總之，要建立一套與經濟發展相協調的課程體系。

3. 加大實踐、技能課程的比重，提高學生的動手能力

隨著職業教育的不斷發展成熟，人們越來越清楚地意識到加強教學實踐和技能訓練的重要性。首先調整課時分配，縮減文化基礎課程課時比例，加大會計專業課程教學比例，使專業課程應占全部課時的70%左右。其次改革教材內容入手，，對會計專業的若干課程內容予以調整，簡化、刪除空洞的或與本專業不密切的內容，增加會計基本理論、基礎知識的比重，不用很深，以夠用適用為原則，會計教材應當注重實踐和理論相結合。再次在會計基礎理論知識“夠用”的前提下，應盡量增大實踐、實訓的課時比重，使專業實踐課應占專業課時的一半，構建起以“實踐為主導”的專業技能教學體系，以增強學生的動手能力。如在基礎會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等，以此來提高學生處理經濟業務的能力，提高學生學習會計知識的興趣[2]。

結束語：總之，要提高中職會計專業學生的綜合專業水平，使學生在未來的就業競爭中取得先機，必須從多方面入手，使會計教學內容、教學手段、教學方法等符合社會經濟發展的需要，才能培養出適應社會、具有競爭實力和創新精神的人才。對于中職會計專業教育，加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國中等職業教育教學改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，這就要求我們每個會計專業教師要結合本校的實際，使我們培養出來的學生既具有很強的綜合素質，又具有本校的培養特色，才能實現應用型人才的培養目標，以適應社會對中職會計專業學生的各種需求。

參考文獻：

[1]馬梟.中職會計專業教學改革探討[J].投資與合作，2021（01）：175-176.

[2]許立君.大數據時代中職會計專業信息化教學改革創新研究[J].職業，2020（34）：45-46.