基于雙高建設(shè)的高職英語混合教學(xué)改革的研究與實踐

黃寶梅?黃金花

【摘要】本文以超星教學(xué)平臺中廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)學(xué)生為研究對象， 基于雙高建設(shè)導(dǎo)向的混合教學(xué)模式構(gòu)建，將從教學(xué)理念與手段、教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容、教學(xué)考核與評價三個層面構(gòu)建混合教學(xué)模式， 探析影響混合式教學(xué)有效性的因素實施優(yōu)質(zhì)的混合教學(xué)模式，以提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】雙高建設(shè);高職英語;混合教學(xué)

【作者簡介】黃寶梅（1976-），女，廣西南寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識教育學(xué)院，副教授，研究方向：信息化英語教學(xué)和應(yīng)用語言學(xué);黃金花，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識教育學(xué)院。

【基金項目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年重點課題（桂職院[2020]168號203107）。

一、前言

本研究立足于高職英語教學(xué)，按照2020年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上線下混合式教學(xué)管理評價指標(biāo)體系開展實證研究，擬從教學(xué)理念與手段、教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容、教學(xué)考核與評價三個方面構(gòu)建混合式教學(xué)模式， 探析影響混合式教學(xué)有效性的因素，實施優(yōu)質(zhì)的混合教學(xué)，從而提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和英語教學(xué)水平。

二、基于雙高建設(shè)的混合式教學(xué)改革的實施

本文基于雙高建設(shè)導(dǎo)向的混合教學(xué)模式構(gòu)建，將從教學(xué)理念與手段、教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容、教學(xué)考核與評價三個層面構(gòu)建混合教學(xué)模式。

1. 采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，重視課程思政與英語課程融合。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，同時在教學(xué)中融入課程思政與在線學(xué)習(xí)和實施課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。在線課程將思想政治教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的英語課程提升英語教師的課程思政建設(shè)能力，圍繞家國情懷、政治認同、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，切實提升立德樹人的成效。根據(jù)不同專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容推動課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)，落實到教學(xué)各方面，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。運用第一課堂和第二課堂拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，在思政教育中融入以德樹人，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，探索高職雙高建設(shè)院校公共英語課程與思政教育相結(jié)合的有效途徑，打造公共英語“課程思政”品牌。如在《中醫(yī)專業(yè)英語》教學(xué)過程中深入挖掘中國中醫(yī)藥文化、廣西中醫(yī)藥壯瑤醫(yī)藥文化育人功能，注入醫(yī)乃仁術(shù)和大醫(yī)精誠的醫(yī)學(xué)職業(yè)理想，注入救死扶傷和服務(wù)健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)目的，深入開展抗擊新冠肺炎疫情先進人物和先進事跡宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德情感，提升醫(yī)德素質(zhì)，塑造學(xué)生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)和德能兼修的能力，增強學(xué)生弘揚中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的主動意識。

2.以雙高建設(shè)為契機，更新教師職業(yè)教育理念。提升公共英語教師信息化教學(xué)能力水平，增強教師對線上教學(xué)資源的開發(fā)能力和實踐能力，深化課程教學(xué)，打造在線教學(xué)網(wǎng)上精課和精課案例，結(jié)合專業(yè)崗位群重構(gòu)課程模塊，按照知識點重構(gòu)課程體系并進一步把課程內(nèi)容整合，深化課程教學(xué)改革，重視課程思政建設(shè)能力，引導(dǎo)、激勵教師強化課堂互動，充分利用在校教學(xué)優(yōu)勢，不斷探索基于新技術(shù)的高職英語教育教學(xué)模式改革。根據(jù)課程開設(shè)情況，組織教師開展系部和學(xué)院教師教學(xué)能力大賽，打造和推薦優(yōu)秀作品參加自治區(qū)級、國家級教學(xué)能力大賽，以賽促教、以賽促改，以賽提升教師的信息化教學(xué)水平和教學(xué)改革，進一步促進教師的科研水平。同時逐步將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，融入人才培養(yǎng)全過程;融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和先進技術(shù)，搭建學(xué)校、自治區(qū)、國家三級技能競賽平臺。

3.教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容的改革。教學(xué)設(shè)計基于雙高建設(shè)的高質(zhì)量要求，突出專業(yè)特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定以國家和廣西區(qū)域職業(yè)需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)能力為主的特點。結(jié)合新冠肺炎疫情，重新整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將思政教育、中醫(yī)職業(yè)素養(yǎng)全程導(dǎo)入，與專業(yè)知識密切融合，培養(yǎng)了學(xué)生較好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，既弘揚了中國傳統(tǒng)文化又傳承了中醫(yī)精髓。下面以“五行合醫(yī)—五行對應(yīng)關(guān)系”混合式教學(xué)設(shè)計為例進行說明。

模塊教學(xué)：五行合醫(yī)中的五行對應(yīng)關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：掌握五行對應(yīng)關(guān)系的高頻詞匯，學(xué)會與游泳相關(guān)的詞匯對文章進行準(zhǔn)確和流利的翻譯。（2）技能目標(biāo)：能用中醫(yī)英語姜丹描述五行的對應(yīng)關(guān)系;掌握五行表象的基本知識。（3）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：把中醫(yī)五行中的五德（仁、義、禮、智、信）融合家庭中的五行，把仁、義、禮、智、信與中國疫情相融合，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和作為中國人的自豪感;學(xué)習(xí)鐘南山教授懸壺濟危世、醫(yī)者仁心的最美逆行者的中醫(yī)精神。

教學(xué)設(shè)計思路：（1）將中醫(yī)五行的五德貫穿于整個教學(xué)過程中。一方面，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)中醫(yī)技能，做到精益求精;另一方面中醫(yī)中的仁心仁德也是中醫(yī)的重要組成部分，需要學(xué)生不斷加強中醫(yī)知識的學(xué)習(xí)， 增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。課程將中醫(yī)和不斷學(xué)習(xí)提高中醫(yī)技能及職業(yè)素養(yǎng)作為行業(yè)核心競爭力，將核心競爭力的培養(yǎng)貫穿整門課程。

（2）信息化手段輔助教學(xué)。開展平臺簽到、選人提問、搶答、主題討論等線上活動，實時記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)時效。

課前自學(xué)：預(yù)習(xí)課文提前了解五行的對應(yīng)關(guān)系;觀看視頻和三則新聞，為課堂討論做準(zhǔn)備;鐘南山的視頻，學(xué)習(xí)其醫(yī)者仁心的中醫(yī)精神;閱讀習(xí)近平關(guān)于統(tǒng)籌推進新冠疫情防控的重要講話和中國向外國援助新冠疫苗的情況。

課中實施：導(dǎo)入：（1）圖片導(dǎo)入：五行;連線游戲;觀看短視頻了解單元內(nèi)容，簡述本單元教學(xué)目標(biāo);單詞學(xué)習(xí)朗讀;五行對應(yīng)臟腑器官（朗讀翻譯）+小測試;五行對應(yīng)其他方面及分類（句型練習(xí)）;思政小課堂：討論中國在國際抗疫中的作用。

課后拓展：完成中醫(yī)五行對應(yīng)關(guān)系的情景對話并錄制視頻上傳到超星學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們進行互相評分;五行在家庭關(guān)系中也有對應(yīng)，反思自己在家庭中的角色，并思考如何建構(gòu)更和諧的家庭關(guān)系;在句酷批改網(wǎng)布置作文“我最喜愛的中醫(yī)”。

4.提供優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源是實施高職英語混合式教學(xué)的重要手段。學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量對于教學(xué)成效來說至關(guān)重要，也部分決定了教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)資源應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)活動的核心載體，以能力為導(dǎo)向、以場景為依托、以任務(wù)為驅(qū)動，將語言知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)任務(wù)有機融合，開發(fā)具有綜合型、實踐性、職業(yè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實任務(wù)過程中，提升職場語言溝通能力和跨文化理解能力。《中醫(yī)專業(yè)英語》教學(xué)平臺上原創(chuàng)性視頻多，課程資源豐富，方便學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)課程知識，課程資料中有442個視頻，其中原創(chuàng)視頻共有269個，這其中教師50個，學(xué)生219個，原創(chuàng)思維導(dǎo)圖40 個，原創(chuàng)PPT等豐富的資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度為78.4%;80.2%的學(xué)生認為混合式教學(xué)模式能促使自己更好地掌握知識與技能;82.7%的學(xué)生認為通過混合式學(xué)習(xí)，對《中醫(yī)專業(yè)英語》這門課的掌握情況有所改善，可學(xué)到很多知識點，拓寬了專業(yè)的廣度和深度。

要提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源需做到兩方面：（1）重視在線課程資源建設(shè)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與特點預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認知規(guī)律及教學(xué)方式，設(shè)置教學(xué)情境，碎片化組織教學(xué)內(nèi)容及資源，形成清晰表達知識框架和圍繞知識點（技能點）展開的教學(xué)課件集。每個教學(xué)課件應(yīng)針對各模塊知識點（技能點）或?qū)ｎ}設(shè)置內(nèi)嵌教學(xué)視頻、單元小測試題、討論題和相應(yīng)的參考資料，測試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和進一步幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線課程應(yīng)有課程介紹、教學(xué)團隊介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、微課、活頁式指導(dǎo)書、多樣化的考核方式、參考資料、在線作業(yè)、多樣化的題庫和老師即時在線答疑等。（2）課程資源。應(yīng)力求豐富多樣，在數(shù)量和類型上大大超出結(jié)構(gòu)化課程所調(diào)用的資源范圍，實現(xiàn)資源冗余，以方便教師自主搭建課程和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。 表現(xiàn)形式上，要合理使用視頻、音頻、文本、圖形（圖像）、虛擬仿真和動畫等各類素材， 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，提高微課程、動畫、虛擬仿真等資源比例。

5.建立多元化學(xué)習(xí)評價體系。教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上實施、課后拓展三個維度進行考核評價。課前預(yù)習(xí)以完成章節(jié)視頻瀏覽情況、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況等來進行評價。課上實施以每個任務(wù)完成質(zhì)量進行評價。課后拓展以課后作業(yè)和拓展任務(wù)完成情況來進行評價。學(xué)生們接受到來自各方的評價，能更全面更客觀更準(zhǔn)確地認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而促進學(xué)習(xí)效果的進一步提升。多元化考核評價模式，線上與線下教學(xué)密切融合，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和熱情，使教學(xué)效果達到最佳目標(biāo)。

三、教學(xué)應(yīng)用效果

1.中醫(yī)英語和課程思政的巧妙融合。結(jié)合新冠肺炎疫情，中醫(yī)課程思政教育、中醫(yī)職業(yè)素養(yǎng)全程導(dǎo)入，與專業(yè)知識密切融合。特別安排了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，因此課堂教學(xué)內(nèi)容重點放在中醫(yī)英語知識點的講解、鞏固強化以及技能的訓(xùn)練上，進一步體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)情境和工作情境高度結(jié)合。在教學(xué)中重視課程思政的融入，培養(yǎng)了學(xué)生較好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，既弘揚了中國傳統(tǒng)文化又傳承了中醫(yī)精髓。在實施中醫(yī)五行合醫(yī)的教學(xué)過程中，把中醫(yī)五行中的五德（仁、義、禮、智、信）融合家庭中的五行，把仁、義、禮、智、信與防控疫情相融合，學(xué)習(xí)醫(yī)護人員醫(yī)者仁心、英勇無畏、救死扶傷的頑強奮斗的職業(yè)和敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和作為中國人的自豪感。課程教學(xué)有效融入大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁德為先提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)效果得到進一步提升。課前課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生更加容易融入課堂教學(xué)，課堂氣氛更加活躍。混合式教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生團隊合作，增強班級的凝聚力，共同提高學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提高，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。利用超星教學(xué)平臺，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，通過各類師生互動，實現(xiàn)課前任務(wù)發(fā)放領(lǐng)取、課中學(xué)習(xí)檢測、課后作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)，全程營造了知識層面可自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過線上簽到、選人、搶答、討論加分等激勵形式，鼓勵學(xué)生廣泛參與，提高課堂活躍度。采用混合式教學(xué)，學(xué)生課前學(xué)習(xí)有任務(wù)，課中訓(xùn)練有任務(wù)，課后拓展有任務(wù)，教學(xué)組織全過程逐層深入、循序漸進，促使學(xué)生掌握中醫(yī)五行合醫(yī)中的技能技巧，更加有效地解決教學(xué)重難點。學(xué)生掌握了中醫(yī)英語的知識和技能，能結(jié)合所學(xué)中醫(yī)專業(yè)英語知識和課外閱讀寫出效果較好的作文。學(xué)生期末成績總體有上升的趨勢，多名學(xué)生獲得90分以上。學(xué)生積極報名參與“外研社·國才杯”英語競賽、全國大學(xué)生英語競賽、詞達人競賽等，6個班級學(xué)生對教師的評價達到97分，學(xué)生作業(yè)完成率在97%以上，學(xué)生的活躍度也超過了97%。同時教師利用大數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，達到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

職業(yè)教育質(zhì)量是提高職業(yè)教育的吸引力和社會認同度的關(guān)鍵，是職業(yè)教育的生命線。本文結(jié)合廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高建設(shè)目標(biāo)重新調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，通過線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合專業(yè)和課程進行深入改革，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量，把有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進。

參考文獻：

[1]管恩京，張鶴方，馮超，劉文秀.混合式教學(xué)有效性實證研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020（3）：39-44.