以核心素養為導向開展小學綜合實踐活動的策略分析

任雪峰

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.051

隨著社會的發展人們越來越重視對學生核心素養的培養。通過綜合實踐課程，可以充分鍛煉學生的思維和動手能力，將知識和活動內容相結合，培養學生的興趣和能力。為此教師要充分調動學生的積極性，讓學生們都可以參與到活動之中，培養學生的社會責任感、拓展學生的眼界。

一、綜合社會實踐課程，彌補課堂閉塞的缺點

在傳統課堂的教育下，很多學生雖然可以在考試過程中獲得很高的分數，但是在獨立思考、小組合作等良好習慣的養成上卻存在著一定的不足。在傳統教育觀念下，教師在課堂上主要以教學為目的，容易忽視對學生進行思維習慣的培養。雖然近年來這種情況得到了一定的改善，但是在課堂上依然會有部分教師不重視學生的學習感受，采用傳統的填鴨式教育。綜合社會實踐課程能夠讓學生了解到更加寬廣的世界。它的魅力在于真實性與實踐性，是所有課程學習的總和，能夠提高學生全方位的能力。閉塞的教學課堂缺乏創新意識，而綜合社會實踐課程能夠改善目前的教學現狀。

綜合社會實踐是一個偏向于理論與實踐相結合的課程，在課堂上學生會根據教師布置的任務，設置的情景開展一些必要的課堂活動。這對于培養學生的動手能力有很重要的幫助。例如教師可以給學生們布置多項任務，讓學生們進行綜合安排，學生既可以選擇按教師發布任務的順序來完成任務，也可以根據自己的喜好和時間來完成任務。最后教師對不同組學生的任務完成情況要做出綜合性的評價，從而培養學生的時間管理能力。教師也可以在其他社會實踐課堂上給學生們布置多項任務，幫助學生提高自己的時間管理能力，養成守時守信的好習慣。這部分內容在課堂教學過程中也會有所涉及，但是在課堂教學中，題目終究是有限的，這無疑和我們的現實生活有一定的差別，因此要想讓學生們學會時間安排，我們就必須把這部分知識應用到實際生活之中。讓學生們真正體會到這部分內容的重要性。

二、綜合社會實踐課程，提高學生社會責任感

在過去的很長一段時間中，我們過度重視學生的分數，忽視了對學生生活能力和社會責任感的培養。這也就導致了很多學生在步入社會以后很難適應社會的發展。很多學校和教師都開始認識到這種情況的弊端，開始設置一些新的課程或者一些新的活動來培養學生們學習能力和生活能力。

社會責任感是每個學生都應該具備的品質，無論處于任何一個年齡階段，都要勇于承擔責任。國有國法，班有班規，遵守班級里的規章制度就是學生的責任，將教師布置的任務完成也是每個人的義務。綜合實踐課程，從各個角度出發，能夠在實踐感知的過程中明確自我的職責，進一步增強自我的社會責任感。綜合社會實踐課程的開展有賴于平常教學的積累，對平常可能會出現的問題進行探討與總結。課程豐富多彩的形式能夠激發學生的學習興趣，學生能夠在實踐感知中，發現不一樣的新大陸，磨煉自我的意志品質。

通過實踐課程，學生們可以對一些課堂上學習到的知識進行綜合應用，從而幫助學生們認識到學習的重要性。有一個初中教學的典型案例，一個學生對于學習毫無興趣，其原因就是這個學生感覺自己學習到的知識在以后的生活和工作中不會用到，例如勾股定理和二次函數，在我們的生活之中就很少會用到這些知識解決問題。這也是當代教育的弊端之一。雖然小學內容較為基礎，但和學生的生活聯系比較緊密，學生的社會經驗較少很難會認識到這一點，因此教師可以通過社會綜合實踐課程來幫助學生認識到學習的用處。例如教師可以在校園內組織開展義賣活動，學生可以出售自己閑置的玩具和書籍，最后募集到的善款可以通過一些公益渠道捐贈給有需要的人，通過這個活動學生不僅可以對課堂知識進行綜合應用，同時在整個活動之中，學生們也會意識到自己工作的意義，培養學生的社會責任感和學習興趣。

三、綜合社會實踐課程，增強地方特色教育

隨著社會的發展，文化也逐漸受到人們的重視，地方性特色的文化是中華民族的瑰寶，值得我們去學習和發揚。學生是祖國的未來，他們應該學習和了解我們的傳統文化。在素質教育的大環境下，我們要拿出課堂時間的百分之十到二十的時間來開展社會實踐。在社會實踐的過程中學生可以學習到有關于地域文化，校園文化的內容，在這個過程中不僅可以培養學生的課外興趣，同時學生們也可以了解家鄉的文化特點。“五十六個民族五十六朵花……”悠揚的歌聲響徹心扉，國家各個地域都有不同的特色，需要在綜合社會實踐課程里學習。在平常課堂上，學生能夠學習到的課外知識有限，教學活動也大多拘泥于課本內的知識，隨著新課改的到來，豐富多彩的教學實踐提高了學生對家鄉的認識。綜合社會實踐課程能夠發揮各個課程的特點，取其精華去其糟粕，共同作用于實踐的教學課堂上。聚焦于個性化發展，讓學生在自主探索的過程中去發現不一樣的學習過程。

地方特色教育是近年來逐漸受重視的一項教育內容，教師從學校地域出發，找到有關于地域發展的事件和民風民俗讓學生們學習了解。以我校為例，教師就可以給學生們講解江蘇宜興的發展歷史。在秦朝和漢朝時宜興就出現在史料之中，通過對家鄉歷史的學習學生們不僅可以了解自己家鄉的文化，同時也會對歷史學習產生一定的興趣。謝橋也是宜興的重要名勝古跡，教師可以給學生們講解與之有關的文化歷史，增強學生們的自豪感。如今在不同的地區有很多學校非常重視地方文化的教學。例如一些少數民族的集結地，就會開設一些少數民族語言課程;山東濰坊會開設風箏制作課程;河南省部分學校開設了豫劇課程，這些實踐課程的開設，不僅豐富了學生的課外生活，同時也對文化學習有一定的幫助。因此教師要重視文化實踐課堂的實施與設計，從而到達課程目的。要讓學生從小就了解我們國家的文化，小學時期所學習到的許多知識都會影響學生的一生，在基礎啟蒙階段要做到務實教學。

四、綜合社會實踐課程，完善課堂教學機制

高效的教學課堂可以展現教學的方方面面，也可以有效提升自我的學習能力。關于綜合實踐課程的開設要有一定的規律，從理論的教學到實踐的感知，要設置成完整的過程。無論是對于綜合知識的滲透，還是對于具體的實踐內容，完善的教學機制都能夠對教師的教學提供幫助。

核心素養下的各科學習都要基于生活進行創新，小學里的每一個科目都和生活相掛鉤，要讓生活化的教學成為最普遍的教學課堂。綜合社會實踐課程大多聚焦于動手能力，完成一項合作游戲，一個有趣實驗，都是對綜合實踐課程的豐富。一個完美的教學課程需要有大致的規劃，課前教師應該對本節課的內容進行整合，深刻落實教學目標，準備好教學使用的工具，力求讓每一位學生都能夠真實感知知識的存在，并且能夠親身體驗不一樣的教學過程。

核心素養是一個理論的概念，通過課堂實踐要將對學生綜合素養的培養落到實處。在許多地區，綜合社會實踐課程的開設走在時代的前列，課堂上使用交互式一體機，運用新穎的多媒體設備，極大地豐富了教學的形式。與互聯網相關的一切創新設備都可以運用在教學課堂上，前提是教師要設置豐富多彩的教學流程，對每個教學環節要及時進行反思與鞏固。課堂上教師可以設置一個滿是游戲的環節，緊緊圍繞著快樂學習的主題，讓學生盡情地徜徉在學習課堂上。比如做一些科學的小實驗，這是自然學科與實踐的相結合，在使用顯微鏡時，要耐心指導每一位學生，并要求學生記錄下使用的全過程。培養學生的核心素養關鍵在于實踐，從教材里走出，真正感知實驗的教學內涵。課堂的教學機制要豐富多彩，對知識的滲透更要切合實際，并形成一個完整的流程。

綜合社會實踐課程是幫助學生更好地適應社會發展，提高能力的一門課程。社會、地方、學校的積極參與和支持是這門課程開展的基礎，作為教師我們要看到綜合實踐課程的優點，以促進學生全面發展為目的，積極準備課程活動。課堂的教學內容融合了多個學科，將每個學科融會貫通，知識與知識間的銜接就會更加緊密。在取長補短方面，綜合課程更能夠起到現實的作用，讓學習更具深度，讓實踐操作更具魅力。