談小學德育工作中存在的問題及對策

摘 要：小學德育工作面臨新的問題，需要結合實際情況做好研究分析工作，提高德育工作的實效性。本文以小學德育工作為著手點，分析德育工作中存在的問題，結合實際情況給出提高德育工作質量的措施。希望通過筆者的論述，為相關工作提供借鑒。

關鍵詞：德育工作 問題 解決措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.047

小學階段是孩子接受正規教育的初級階段，直接影響到小學生的長遠發展，小學教育在培養學生世界觀與價值觀方面發揮著重要作用。小學教育過程中要重視德育，在傳授傳統文化的知識的基礎上，引導學生養成良好的學習習慣，為學生健康成長奠定基礎。

一、小學德育工作的重要性分析

學校教育不僅僅在于科學知識文化的傳授，也在于培育合格的社會公民。在現實的教學中，德育中的知識教育能讓學生知道事物的本質，更能為學生理性地認識事物提供基礎，進而為學生樹立較好的價值標準。

例如，在小學生的生活中，有時會遇到“偷東西”的事情，實際上是學生沒有建立正確的價值觀念，并非惡意。教師應在法治和德育方面雙管齊下，在法治中融入道德教育，在道德教育中融入法治知識，讓學生樹立正確的價值觀念。小學生處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，在現實的教學中，小學德育會涉及大量的道德和法治教育，能讓學生知道事物的本質，能更為理性的認識事情。

在小學階段逐步讓學生知曉道德，領悟法治，有利于幫助學生提升自身的道德修養與法治素質，進而增強學生的品德，學會在為人處世方面的德行準則，有效的幫助學生提升思想素質，讓學生知道什么是榮譽什么是恥辱，什么是道德問題，什么是法律問題，兩者的界線如何等。總之，在小學進行道德與法治教育，可以更好地提升學生的綜合素養，讓大家成為道德合格且能知法懂法守法用法的人。

二、小學德育工作的具體措施

1.利用種植活動，開展德育工作

學生科學教育旨在培養學生探索事物與解決實際問題的能力。學生通過接觸事物，可以獲得豐富的感性經驗，切實發揮形象思維的作用，為其他科目的學習奠定基礎。

在整個種植過程中，學生需要親自動手參與播種、澆水、除草、松土、施肥和采摘等各個環節。而這些過程有助于培養學生親自動手實踐操作能力，同時活躍其思維，讓學生體會到勞動成果的珍貴，從而在日常生活中主動節約糧食，愛護花草。

例如，教師可以組織學生在學校內開辟的“青青菜園”，學校給每個班級都分配了一片菜地，而各班除了學校要求外，還將“青青菜園”作為本班活動的探索樂園，每周五下午，教師會安排本班學生穿上雨鞋、雨衣，拿上小鋤頭、小鏟子、水桶、水瓢等到菜園幫助植物松土、澆水、除草、施肥等，一起體驗勞動的樂趣，感受種植的辛勞。等到果實成熟時，教師又會帶領給大家一起帶著小手套，拿著小籃子、小剪刀，到菜園中采摘果實，體驗豐收的喜悅。

另外，學校還可與校園周邊的“農家院”相合作，每過一段時間組織學生將菜園中成熟的果實送到農家院中，教師與學生一起參與洗菜、切菜、炒菜等項目，待大家品嘗到自己的勞動成果時，自豪感油然而生。與此同時，教師可以為學生開展關于植物的美工教學，組織學生對不同的植物葉片、果實、種子、根莖等進行觀察，一起開展創意設計，制作出更多精美的圖案和玩具等等。

2.借助食育，培養學生感恩能力

所謂食育，本質上就是利用與食物相關的事物開展的教育。學生身心健康發展的物質基礎就是營養，學生營養狀況直接影響到身體健康發展，也會對成年后的身體健康產生影響。當前民眾生活條件不斷改善，實際中大部分學生存在不健康的飲食習慣，如挑食、厭食，這不僅會影響學生當前身體發育，還可能影響其成年后的身體健康。

另外，隨著我國經濟發展，國民生活水平日益提高，學生營養過剩、肥胖、偏食等問題也日益嚴重。因此，對學生進行食育十分必要，它可以幫助學生養成良好的飲食習慣，避免出現不健康的飲食行為，豐富學生的飲食知識，為其健康成長奠定基礎。在教學過程中，首先要教會學生感恩，最簡單的方式就是通過食育來引導學生珍惜糧食，感恩親人的付出。但是在實際教學過程中，要怎樣做，才能結合食育引導學生學會珍惜和感恩呢？

首先，教師要告訴學生懂得感恩，感恩食物的來之不易。現在，很多孩子都不知道我們所吃的糧食到底是從哪里來的。因此，教師的第一步是告訴學生食物到底怎樣產生的。教師在對學生開展食育時，可以通過多媒體，利用視頻形式向學生展示食物的產生過程。例如，告訴學生“小麥”如何種植和生長，“小麥”如何變成“面粉”，“面粉”如何變成我們日常所食用的包子、饅頭、面條等食物。通過一個個鏡頭的變化，使學生感受到食物的來之不易，同時在此過程中學會感恩，感恩他人的辛勤付出，無私奉獻，引導學生學會珍惜，珍惜糧食，珍惜他人的勞動成果。要讓學生認識到浪費食物是不正確的。無論是大人還是小孩，都存在浪費糧食的行為。因此，為了引導好學生，幫助他們養成一個良好的飲食習慣，要教會他們在就餐時“吃多少，拿多少，不要浪費”的道理。

3.行為規范教育，注重美化學生心靈

在小學德育中，不僅注重學生良好道德思維的塑造，同時關注學生行為規范。因此，小學教師在組織學生開展德育時，需要對學生日常行為加以規范和引導，從而幫助學生從思想到個人行為都能夠嚴格按照德育的基本要求落實。可見，加強學生個人行為規范，通過嚴格的教育以及有效的引導，能夠幫助學生養成良好的學習和生活習慣。所以，教師在開展日常教學活動時，要將遵紀守法當作學生日常教育和培訓的準則。同時在整個教學過程中利用一切可利用資源，盡可能拉近和學生之間的距離，通過有效的交流和良好的溝通，幫助并引導學生通過自己的努力和堅持養成一個良好的學習習慣。

教師要教育學生，上課全神貫注，做到專心聽講，能夠根據教師的要求開動自己的大腦，在養成良好學習習慣的前提下，注意保護視力，保持正確書寫姿勢，等等。教師就有責任提醒和糾正學生的寫作姿勢和習慣。在這樣長久的引導和堅持下，學生不僅接觸到良好的道德教育，同時養成了一個良好的行為習慣，這對學生道德思想的發展和提升有很大促進作用。

另外，鑒于學生敏感、好勝的心理，教師需要對他們的優秀行為進行及時表揚和鼓勵，在提升學生學習自信的同時，使他們認識到講文明、懂禮貌的重要性，以此提高小學生思想道德教育的效率。

想要保證小學生德育的有效性，在整個教學過程中，教師一定要尊重學生個體，關注其心靈發展，推行全面教育的育人理念。所以，小學教師在組織學生開展德育時，不能將教育的范圍局限在課堂內，而是要放眼整個教學過程，將學生德育滲透于學生日常生活以及學校各項教學活動中。比如，組織學生開展“感恩教育”“體驗生活”等主題活動，通過學生親身體驗，感受生活、感恩父母，實現對其心靈的教育和美化，使他們在未來生活和學習中，始終保持著一顆感恩的心，如此才能更好地回報父母、回報社會，朝著健康的思想層面發展。

總之，小學德育工作開展時，需要從道德品質層面著手，正確引導學生的道德修養。德育工作的開展要選擇合適的著手點，打破傳統德育模式的不足，提高小學德育質量。德育過程中要引入合適的方式，增加德育的實效性，促進小學生的健康成長。

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[4] 張明祖《談新時代將德育工作擺在小學教育首位的重要性》，《才智》2020年第15期。

（周琳，1981年生，女，山東鄒城人，鄒城市杏花村小學在職教師）