“三單”助力英語故事教學(xué)的實(shí)踐
——以新思維小學(xué)英語2B Chapter 4 Helping at home 的C板塊故事教學(xué)為例

凌麗莉

（江蘇省南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校，江蘇南京 210000）

引 言

目前，許多小學(xué)英語教材中都有英語故事板塊，其配圖精美、情節(jié)生動、引人入勝，故事內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有深刻的寓意、生活哲理，能啟迪學(xué)生的心智，有助于他們形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到英語學(xué)科的育人目標(biāo)。

一、英語故事教學(xué)中存在的問題

英語故事中常出現(xiàn)較多新詞、新句、語法，影響學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，課堂上，教師要花費(fèi)大量時(shí)間幫助學(xué)生理解新語言，因此，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的時(shí)間和機(jī)會較少，不利于語言能力的發(fā)展。同時(shí)，較多的新語言讓學(xué)生對故事板塊學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，不敢也不愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而影響了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。

教師把大量教學(xué)時(shí)間用于讓學(xué)生獲取信息、理解內(nèi)容上，鮮少開展對故事主題意義的探究活動，對故事的內(nèi)涵和文化價(jià)值挖掘過淺，難以較好地體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

二、“三單”助力故事教學(xué)的實(shí)踐研究

基于以上問題，筆者嘗試將“三單”應(yīng)用于小學(xué)低學(xué)段英語故事板塊教學(xué)中，即在英語故事教學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在“問學(xué)單”的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種資源解決故事中生詞、句子的讀音和翻譯問題，對故事的主要問題進(jìn)行思考，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊；課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在“研學(xué)單”的引導(dǎo)下，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力；課后鞏固階段，學(xué)生在“固學(xué)單”的幫助下，綜合運(yùn)用所學(xué)語言自由交際、解決問題。下面以新思維小學(xué)英語2B Chapter 4Helping at home中C 板塊的故事教學(xué)為例，探討如何運(yùn)用“三單”助力故事教學(xué)。

（一）借“問學(xué)單”助力課前預(yù)習(xí)，了解故事大意

為幫助學(xué)生解決故事中生詞、句子問題，確保他們積極投入探究活動，“問學(xué)單”應(yīng)運(yùn)而生，其根據(jù)故事學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，通過復(fù)習(xí)學(xué)生知識儲備中與新知銜接的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。同時(shí)，“問學(xué)單”能夠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)故事，了解故事大意，學(xué)習(xí)新語言，初步探索故事的主題意義。

“問學(xué)單”具體設(shè)計(jì)如下。

【復(fù)習(xí)舊知】

1.用英文寫一寫下列短語，并讀一讀。

掃地______ 洗碗______ 給植物澆水______

2.用中文寫一寫下列單詞和詞組的含義。

living room______ kitchen______

bedroom______ bathroom______

設(shè)計(jì)說明：在“復(fù)習(xí)舊知”的過程中，學(xué)生要讀、寫、理解關(guān)于家務(wù)活的短語和各房間名稱的詞，這些是學(xué)生已學(xué)過的舊知，在理解故事內(nèi)容時(shí)會用到，但學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，在此有必要帶學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，為故事學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ)。

【預(yù)習(xí)新知】

1.CD 部分的課文圍繞______話題談?wù)摿薩_____、和______三人是如何幫忙做家務(wù)的。

2.自讀故事，選一選其中出現(xiàn)的家務(wù)活，將序號寫在橫線上______。

A.sweep the floor B.set the table C.water the plants D.wash the dishes E.make the bed F.mop the floor G.dry the dishes H.tidy the bedroom

3.讀準(zhǔn)語音，理解詞義。

①學(xué)習(xí)下列單詞和詞組，需要幫助的請√（見表1）。

表1

②聽錄音并跟讀，模仿語音、語調(diào)，要準(zhǔn)確、流利。我共讀了______遍課文。

③在文中圈出不會讀的單詞。

設(shè)計(jì)說明：“預(yù)習(xí)新知”中，首先引導(dǎo)學(xué)生自讀故事，整體感知，概括大意；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀故事，選一選表示家務(wù)活兒的詞，引導(dǎo)學(xué)生獲取故事的細(xì)節(jié)信息，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理故事內(nèi)容；最后將故事中的新語言摘出，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為課堂學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并為有重點(diǎn)的聽課打好基礎(chǔ)。

【生活在線】

根據(jù)生活實(shí)際完成表格（見表2）。

表2

設(shè)計(jì)說明：“生活在線”讓學(xué)生把書本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生用故事中所學(xué)語言回答“How do you and your family help at home?”因課堂時(shí)間有限，為確保所有學(xué)生達(dá)標(biāo)，在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生提前思考，可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（二）借“研學(xué)單”，助力課堂研討，探究故事主題

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，對故事內(nèi)容有一定理解，但不全面；對故事的含義有模糊的感知，但不清晰；對故事中出現(xiàn)的新語言有印象，但不能靈活運(yùn)用。學(xué)生需要教師指引，需要在探究主題意義的活動中解決問題，深入學(xué)習(xí)故事中的語言知識，發(fā)展語言技能，感知文化，塑造品格，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。“研學(xué)單”呈現(xiàn)了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)和探討的問題，讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)任務(wù)和需要解決的問題。

“研學(xué)單”具體設(shè)計(jì)如下。

【感知文本】

快速瀏覽課文，圈出正確的答案。

What are they talking about?

A.Helping at home B.Their family

設(shè)計(jì)說明：“感知文本”中提出的問題，在預(yù)習(xí)時(shí)已呈現(xiàn)給學(xué)生，本處是考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)帶學(xué)生快速進(jìn)入故事情境，了解故事大概，提升語言的概括能力。

【理解文本】

寫一寫，每個人做了什么（見表3）。

表3 How do they and their family help at home?

設(shè)計(jì)說明：本故事談?wù)摵⒆觽冊诩沂欠駧兔ψ黾覄?wù)，是怎樣幫的，要求學(xué)生能根據(jù)問題，快速閱讀獲得信息，解決問題。此任務(wù)與預(yù)習(xí)任務(wù)中“找到出現(xiàn)的家務(wù)活”相呼應(yīng)，并在其基礎(chǔ)上提高了要求，將人物和其所做家務(wù)活建立聯(lián)系，使學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

【拓展思維】

1.Why do they like working together?

2.Do you and your family help at home? How do you and your family help at home? ls that a nice way to do it?

設(shè)計(jì)說明：通過故事學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步了解故事中人物Rose，Bill 和Julie 及其家人們做家務(wù)的情況，在對比中，讓學(xué)生思考“Why do they like working together? ”在交流中，學(xué)生能夠發(fā)展語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，并思考自己及家人的家務(wù)活分配是否合理，在思想碰撞中，學(xué)生逐步形成符合社會發(fā)展的價(jià)值觀，塑造了積極健康的品格。

（三）借“固學(xué)單”助力課后拓展，遷移故事到生活

課后及時(shí)復(fù)習(xí)是保證教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)活動完成后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識，還要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言解決問題，將所學(xué)遷移到生活中。

“固學(xué)單”具體設(shè)計(jì)如下。

【故事時(shí)間】

根據(jù)圖片和短語提示（見圖1），復(fù)述故事。

圖1

設(shè)計(jì)說明：復(fù)述所學(xué)故事內(nèi)容是語言實(shí)踐活動，在復(fù)述的過程中，學(xué)生不斷內(nèi)化所學(xué)語言，不僅是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，還是建構(gòu)自身語言體系、提升語言能力的過程。

【學(xué)以致用】

寫一寫你和家人是如何一起做家務(wù)的。

I_______ Dad_______

Mum_______ My sister_______

My brother_______

We like our family!

設(shè)計(jì)說明：該任務(wù)是想讓學(xué)生把在故事文本中習(xí)得的語言用于生活實(shí)際，表達(dá)自己及家人承擔(dān)家務(wù)的情況，能對其進(jìn)行思辨和評價(jià)，并形成家人間應(yīng)相互合作、相親相愛，以及主動為家庭做力所能及之事的價(jià)值觀。

結(jié) 語

在英語故事教學(xué)中，學(xué)生掌握故事中的語言，探究故事主題意義，是一個循序漸進(jìn)的過程。“問學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生把語言知識的學(xué)習(xí)前置；“研學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握故事，思考故事的內(nèi)涵；“固學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識遷移到生活中，學(xué)以致用[1]。“三單”相輔相成，為故事教學(xué)服務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。