整合革命傳統作品 落實語文專題教學

摘要：根據2020版中職語文課標的要求，中國革命傳統作品專題教學旨在以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，用語文的方式對學生進行革命傳統教育，傳承和發揚中國革命傳統，凸顯語文學科的文化傳承與理解。為達到課標要求，需要引導學生從思想的深刻性、內容的時代性、語言的規范性等角度，理解與欣賞革命傳統作品。

關鍵詞：革命傳統作品;語文專題教學;文化傳承

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）11C-0036-03

《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》（以下簡稱“新課標”）設置了“中國革命傳統作品選讀”專題教學，旨在“引導學生閱讀中國革命傳統作品，深入學習革命志士以及廣大群眾為民族解放事業英勇奮斗、百折不撓的愛國精神和崇高品質;深入了解中國革命過程中涌現出的英雄人物和事跡，感受其大無畏的革命氣概，體認中國共產黨人的初心和使命;進一步提高語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力;堅定理想信念，陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。這突出了革命傳統文學對語文核心素養的意義?，F行的江蘇教育出版社出版（以下簡稱“蘇教版”）的中職語文教材，革命傳統文學作品散落在不同單元。為落實新課標規定，需要將過去以選文為主、以文體組元、開展知識點教學的單篇改為以語文學科知識統籌為一體的專題教學，需要語文教師整合教材中相關作品和資源，實現語文教學價值。

一、內容的時代性：整合作品了解革命歷程

“蘇教版”中職語文教材中革命傳統作品有以下篇目：毛澤東的《沁園春·長沙》（第一冊），描寫革命戰爭中女性形象的《荷花淀》（第一冊）、《百合花》（第六冊），寫上下求索奮進的《尋夢者》（第二冊），寫日本投降儀式的《落日》（第五冊），描寫革命歌曲對青年成長啟蒙的《五月的鮮花》（第三冊），寫香港回歸祖國的《別了，不列顛尼亞》（第五冊），還有魯迅對革命者的紀念文章《記念劉和珍君》（第三冊）。

重組上述作品，以時間為經，以文學體裁為緯，組成中國革命傳統文學專題。該專題真實記錄了中國共產黨領導人民為爭取民族解放和獨立、英勇奮斗的壯麗篇章和豐功偉績，能幫助學生了解中國革命演進，認識到中國共產黨人為中國人謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，認識到革命傳統形成和發展的連續性、延展性、時代性。

《沁園春·長沙》是毛澤東去廣州主持農民講習所，途徑長沙，重游橘子洲，面對滔滔江水，念及革命形勢、國家前途，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了以“天下為己任”的偉大抱負和博大胸懷?！秾粽摺穼ⅰ敖鹕呢悺焙汀疤疑闹椤弊鳛槿松硐胂笳鞯妮d體，唱出了戴望舒那一代人尋求理想、憧憬光明、歷經磨難、上下求索的心路歷程。兩篇詩歌體裁的文章誕生于新民主主義時期，啟發學生感受青春的激情與夢想，領悟對祖國和理想的摯愛。散文《記念劉和珍君》直接表現和贊揚了以劉和珍為代表的青年們為了理想臨難不茍、相互救助的高貴品質和堅韌的愛國精神。

《荷花淀》以抗日戰爭為背景，在一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情又堅貞勇敢的性格和精神。《百合花》以解放戰爭為背景，表現了戰爭年代崇高純潔的人際關系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰士平凡而崇高的品格。兩篇小說以貼近現實的方式表現了兩段戰爭期間的平凡英雄，有軍民的魚水之情，有同志的互助之誼，有對和平的渴求和對國家的熱愛，書寫了人性美和人情美。散文《五月的鮮花》寫了這首歌中抵御外辱、抗戰到底的民族精神帶給作者靈魂上的震撼，突出了革命音樂喚醒人性、振奮人心的力量，號召后來者去緬懷、去追憶為了民族的延續付出自己生命的革命先烈們。

《落日》可視為中國新民主主義革命時期抗擊帝國主義勝利的典范新聞作品，是一篇直接記錄日本投降簽字儀式的事件通訊。中國人民徹底打敗了日本侵略者，洗雪了鴉片戰爭以來中國人民受帝國主義奴役和壓迫的恥辱，極大推進了中國革命的歷史進程，現場報道表現出中國人民戰勝強敵的民族自豪感?！秳e了，不列顛尼亞》被稱為社會主義現代化建設時期的經典新聞作品，歷經百年滄桑的香港終于回到祖國懷抱，讓人看到中國是世界發展的貢獻者，是世界和平的貢獻者。

按照時間順序重組上述篇目形成專題，引導學生關注中國革命的演進，關注革命精神、愛國主義的時代特征和精神特質。學生從作品中梳理并體悟出中國革命文學的人民立場、責任擔當、斗爭精神和崇高理想。學生在感受文學魅力和文學欣賞中堅定理想信念，陶冶情操。

二、思想的深刻性：借助人物體悟革命精神

根據新課標，革命精神主要指救亡圖存的愛國精神、浩氣長存的革命氣概和堅忍不拔的革命意志。具體在每一課例中，革命精神都有所豐富有所延展。

1.革命精神與時代畫像

中國革命傳統作品的作者及其作品人物，均深受其時代的洗禮，自然帶有鮮明的時代印跡，這個時代印跡就是他的“時代畫像”。通過“時代畫像”，能還原時代特征和作者的思想傾向。

例如，《沁園春·長沙》和《尋夢者》都展現出二十世紀二三十年代青年的精神譜系?！肚邎@春·長沙》寫于1925年秋，當時革命運動蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。因此，文中“浪遏飛舟”是對“誰主沉浮”的回答，展示了“恰同學少年”的革命者放眼天下、深思未來、激情滿懷的形象?！秾粽摺穼懹?932年，戴望舒通過藝術化手法和各種生命體驗表明，“尋夢者也是一個奮斗者，一個為了理想和目標而苦苦求索的人。詩人鼓勵青年要勇敢地去追夢、圓夢，要做好充分的思想準備，準備經歷層層的磨難，最終才能登臨光輝的頂點”。這是為青年擂鼓喊、鼓勁助威的詩，也是一首獻給奮斗者的戰歌。

2.革命精神與人物形象

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。分析人物形象要“聽其言，觀其行”。這里的“言”和“行”是根植于時代的，聯系于社會關系。

例如，同為戰爭題材的小說《荷花淀》和《百合花》，都有“詩體小說”美譽，都寫出了戰爭中青年女性高度的覺悟和美好的心靈，但時代背景不同，人物所反映的革命精神也迥異?！逗苫ǖ怼返谋尘鞍籽蟮淼貐^屬于冀中抗日根據地，盧溝橋事變后不久，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。小說通過“水生”“水生嫂”等人物群像，展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，刻畫了人物的革命樂觀主義精神，歌頌了愛國主義和革命英雄主義精神?！栋俸匣ā肥且越夥艖馉帪楸尘?，通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。百合花不僅是人物純真、高潔的象征，也是高尚美好的軍民之情的象征。

三、語言的規范性：構建情境把握審美特征

閱讀的過程是解讀文本的過程，是讀者與文本、作者之間建立聯系的過程。學生閱讀中國革命傳統文學作品，應把學生自己的生活與革命生活對接，從而認識社會，獲得審美體驗。因此，進行專題教學時，教師需要通過語言創設學習情境。

例如，閱讀《沁園春·長沙》時，通過對“立”“看”“憶”“問”等動詞，從圖景視覺感、氣勢感、色彩感和動態感四個角度構建湘江秋景圖的情境，梳理作者情感變化脈絡，獲得語文體驗，生成語文素養。又如《荷花淀》，可以分角色朗讀“夫妻話別”“探夫遇敵”“尋夫殺敵”等片段，把握人物的內心世界，還可以集體討論充滿詩情畫意的環境描寫對人物形象的烘托作用。

這些革命文學作品生動深刻的語言描寫，巧妙生動的語言表達，靈活出彩的語言修辭，凝練了革命文學莊嚴、細膩、厚重的場景。通過真實的語言情境，學生能真切感受到革命文學的影響。基于此，在中國革命傳統作品教學時，教師要依據學科特點創設學習情境，基于基礎知識建立學生與文本之間的關系;依據學生生活創設學習情境，基于見識熟悉文本樣態;依據社會生活創設學習情境，基于認識理解文學實際;依據職業生活創設學習情境，基于專業提升語文素養。

新課標還提示“教師要充分利用地方文化資源，開展多種語文學習活動?？赏ㄟ^組織學生參觀愛國主義教育基地，訪問革命先輩、英雄人物等活動，加深對活動背景和英雄人物思想境界的理解，深化學生對黨領導人民進行革命的偉大歷程的體認，提高學生口頭交流、現場記錄、文稿整理等能力和水平”。教學中可以尋訪地方紅色資源，重溫革命先輩們的感人故事，感受其偉大的愛國主義精神。在此基礎上，開展志愿活動，深化黨領導人民進行革命的偉大歷程的體認，提高學生口語表達、現場記錄、文稿整理等能力和水平。

責任編輯：章躍一

*本文系江蘇省職業技術教育學會2021—2022年度江蘇職業教育研究立項課題“新課標視閾下中國革命傳統作品專題教學的實踐研究”（項目編號：XHYBLX2021167）研究成果。

收稿日期：2021-09-12

作者簡介：占少志，江蘇省丹陽中等專業學校（江蘇丹陽，212300）黨政辦副主任，高級講師，主要研究方向為語文教學。