信息技術開啟繪本閱讀新天地

劉思源

信息技術的快速發展不但改變著我們的學習、工作和生活，而且引發了傳統教育教學的變革。2011年12月，教育部正式頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》明確提出，幼兒園教師應該具備一定的現代信息技術知識，并能夠利用信息技術解決幼兒教育教學中存在的問題。這意味著幼兒園教師需要把信息技術手段應用到教育教學中。

繪本富有童趣的語言和色彩豐富的畫面吸引著幼兒。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，應重視優秀兒童文學作品蘊含的價值，采用多種途徑與手段促進幼兒更好地感受與了解兒童文學作品。可見，幼兒繪本教學具有十分重要的價值。為了將信息技術更好地應用于繪本教學，長春東師中信實驗學校幼兒園開展了以下實踐。

利用信息技術創設豐富情境，激發閱讀動機。趣味性游戲情境能調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習興趣。將信息技術運用到繪本教學中，可以使紙面上靜態的圖畫瞬間生動起來，讓幼兒身臨其境地走進繪本故事。

以繪本《亂七八糟的魔女之城》為例，講述的是來自南國的公主要去魔女的城堡尋找王子的故事。作者巧妙地將數學知識變成了一路的關卡，“規則之城”和“魔女之城”里隱藏著模式排序和尋找規律的數學知識。對于大班幼兒來說，讓他們掌握模式排序不容易，模式排序不僅枯燥而且邏輯性強，教師要智慧地創設趣味性的教學情境，才能達到理想的教學效果。

為此，教師制作了一段視頻動畫放在導入環節，有趣的內容瞬間吸引了幼兒。幼兒通過動畫身臨其境地“進入”故事情境，對繪本產生濃厚興趣。在隨后的環節中，教師將繪本中的靜態內容變成了動態闖關游戲，利用聲音功能提示闖關要求。例如，要想打開城堡大門，需要找到排列規律正確的大樹，才能拿到鑰匙。動態、有趣的游戲情境強烈地吸引幼兒，使幼兒全情融入故事，激發了幼兒的閱讀動機、好奇心與探究欲。

利用信息技術解決教學難點，提高閱讀理解。在操作中學是幼兒學習的主要方式。教師在繪本教學時，對于幼兒難以理解的內容需要借助操作材料。恰當地運用信息技術，有助于解決教學難點，促進幼兒學習。

繪本《大米是怎么來的》講述了水稻的生長過程，以及從稻谷到大米的制作過程。閱讀繪本時，教師為幼兒播放了插秧視頻和稻谷變成大米的脫殼過程視頻，讓幼兒對大米的由來有直觀的了解，隨后帶他們到種植區插秧，并衍生了數學活動——“插秧苗”加法游戲。這是一款互動性游戲，操作畫面由4×4的16格正方形組成，每個格子是一塊微型秧田。插秧苗時，要求將6棵秧苗都插入秧田，不能有剩余，并且每個插入的格子中的秧苗數量必須一致，如果不一致系統就會顯示插苗失敗。教師為每組幼兒發放了平板電腦，幼兒通過小組合作完成插秧苗任務。6棵秧苗的插法可以有4種：第1種是在一個格子中插入全部6棵;第2種是在一個格子里插一棵，分6個格子插完;第3種是在一個格子里插兩棵，分3個格子插完;第4種是在一個格子里插3棵，分2個格子插完。幼兒完成后，教師將難度逐步升級，從插6棵變為插8棵再到插10棵。

信息技術使農耕技術和抽象的數學知識躍然于交互式白板和平板電腦上，讓幼兒更好地理解與掌握相關知識，提高了學習效率。

利用信息技術創設立體環境，體驗閱讀樂趣。信息技術應用于繪本教學，能使抽象的知識“可視化”，讓幼兒在閱讀過程中，鮮活地體驗故事情節，幫助幼兒在文字知識與現實生活之間搭建起互通的橋梁。

在繪本《肚子里有個火車站》中，作者以豐富多彩的畫面搭配言簡意賅的語言，講述了復雜、抽象的消化系統。故事旨在幫助幼兒了解消化系統，養成健康飲食的良好習慣。教師通過交互式白板的視頻演示，使紙面上的消化系統生動形象地展現在幼兒眼前，加深了幼兒對消化系統結構與功能的認識，學習如何保護消化器官。繪本《小威向前沖》中，作者以童趣可愛的畫面和風趣的語言呈現了小生命的孕育與誕生，向幼兒科學普及性知識。在進行繪本教學時，正值班級一位教師懷孕，于是在教學環節里，教師借助胎心儀讓幼兒傾聽腹中胎心的聲音，感受新生命的存在。最后，教師還播放了一段視頻，演示了受精卵到胎兒發展的全過程，讓幼兒感受生命的奇妙，學會敬畏生命。

無論是消化器官還是生命孕育過程，對于幼兒來說都相對“遙遠”，難以理解和把握。教師借助專業儀器和視頻動畫讓靜態的繪本故事更加立體、鮮活。

利用信息技術豐富教育資源，拓寬閱讀途徑。信息技術的多元化為繪本教學提供了更多可能，虛擬按鍵、動態影像和聲音等交互方式豐富了幼兒的視覺與聽覺，拓展了繪本內容。

以繪本《想吃蘋果的鼠小弟》為例，故事講述了小老鼠夠不到樹上的蘋果，與路過蘋果樹的動物討教本領，最終拿到了蘋果。它的教育意義在于告訴幼兒要做不輕言放棄的人，繪本雖然畫面簡單卻蘊含著深刻的哲理，僅依靠一節教學活動，難以使幼兒吃透內容。于是，教師以繪本為基礎，延伸出了三節不同內容的教學活動，讓幼兒閱讀繪本、了解動畫、將靜態的繪本變成鮮活的動畫。教師節選了繪本故事的最后一幕——鼠小弟成功吃到蘋果的畫面，詢問幼兒能否將靜止的畫面變成動態的畫面。幼兒紛紛表示愿意嘗試，在教師的帶領下進行動畫制作。這個過程不僅融入了美術、信息技術，還提升了幼兒表現美、創造美的能力及信息技術素養。

信息技術帶給幼兒新鮮感的同時，影響著他們的成長，將其融入繪本教學，能激發幼兒的學習動機，增強幼兒的閱讀理解能力，使幼兒體驗到閱讀的樂趣，拓寬他們閱讀的途徑，既提升了閱讀質量，又促進了幼兒的身心發展。

責任編輯：張妍琳