讓體育站到“C位”

金海濱

不知從何時開始，體育淪為世人眼中的“邊緣學科”，體育老師也經常“被失蹤”。或許是身為體育老師的邊緣處境激發了我的斗志，剛參加工作時，我就在心中暗暗種下一個心愿：讓體育站到學校教育的“C位”，成為教育的最好“種子”之一，成為陪伴孩子一生的禮物。

另一種“麥田計劃”

出發，永遠是最有意義的事。

1997年，我從南通師范學校體育班畢業后，被分配到一所即將被撤并的村小——南通市閘南小學。送我報到的父親看著農田中間兩排形如廟宇的校舍，無奈地嘆息道：“孩子，這真像當年知青下鄉啊！”我并不懊惱，這里或許就是屬于我的“巴學園”。于是，我快樂地開啟了自己的“麥田計劃”，憑著初出茅廬的血氣方剛，盡情發揮想象，盡情“折騰”：沒有器械，我帶著孩子們嘗試舊物改造，廢棄的學具、飲料瓶都能變成體育器材;沒有操場，校園周邊的村道、校園里的空地就是原生態的賽道、運動場。由于包攬了全校的體育課，我常常要進行復式教學。為了方便組織課堂，我想到一個省心省力的辦法，培養了一批體育骨干，由他們帶領同伴自主完成準備活動，甚至各種游戲的組織。出人意料的是，這樣的做法歪打正著。在一次教學研討活動中，在課堂小助手的帶領下，孩子們井然有序的組織、規范得體的學練，竟讓聽課者倍感驚奇，引得那么多前輩對我這個初出茅廬之輩刮目相看。多年后，我才發現，那時的隨心之舉竟然就是當下“生本課堂”“合作學習”最天然的模樣！

從那以后，這樣的“折騰”成了我的課堂日常。夜晚我翻閱各種經典案例，找尋課堂設計的靈感，打開對體育的認知視域，讓鄉村無邊的黑夜里有著“星星點燈”的意趣。我還開始因地制宜開發傳統游戲，組建女子足球隊。在挫折和挑戰中，成長的年輪逐漸變得飽滿。望著孩子們在曠野中如小馬駒一般躍動的身影，看著他們簇擁在我身邊的親昵模樣，我深深享受到一個“麥田守望者”無盡的幸福。這段往事也成為我青春故事里最值得回味的篇章。

“魔法”體育課DIY

上了路，天天走，總會有美好等著你。

工作五年后，這個盛滿我青春記憶的村小終究是被撤并了，我被分流到南通市永興小學。全新的開始，讓我既忐忑又憧憬，深知唯有自我沉潛，俯身扎根，才能厚積破土的力量。2004年，默默努力的我得到了南通市體育教研員倪勝勇老師的關注和賞識，在他的引領和指導下，懵懂的我在體育教學大賽中，從區賽到市賽再到省賽，一直到全國賽場，都斬獲了最高獎項。有了這次鋪墊，我的平臺和視域漸顯開闊，連續多年都成為國家、省、市大賽的常客。而這背后則是日復一日的技能訓練，幾十次的試教打磨。在這一場場“魔鬼式”的錘煉中，我迅速拔節，對體育教育有了新的領悟。

常常想，為什么孩子喜歡體育，卻不喜歡體育課？那是因為體育課總有一股刻板的訓練味道和成人模樣！我要做一個手工匠人式的體育老師，帶給孩子們“最兒童”的體育課。我開始了自己的DIY行動。我常常會把流行的玩具變身為孩子們鐘情的運動器械：玩轉羊角球，在和伙伴的協作中感受跳躍的平衡之樂;“抓捕”七彩肥皂泡，讓擲準輕物成為充滿夢幻的課堂記憶;頭頂氦氣球，讓足球的頭頂球練習告別單調乏味，平添了童話的美妙意趣;……我還帶領孩子感受赤足的體驗，讓他們光著腳丫在操場上奔跑，盡享從腳底蔓延到心頭的恣意與舒暢。就這樣，體育課成為孩子們最愛的“魔法課堂”，我也成了大家口中的“金點子”老師。

專業成長之路，就像一場永遠的接力賽，做好每一次是迎接下一次的最好方式。2009年，我有幸被確定為區名師培養對象。2017年，我被遴選為市名師培養梯隊第四期成員，開始了教學主張的探索歷程。從“3T”體育，到“育動”課堂，再到立“體”育人，每一次打破與重構都是一次新生。我對體育課堂的理解越發通透，開始從關注“體”的訓練轉向面向“人”的發展，提升兒童的生命質態，讓兒童收獲身心的雙重強健。

開啟校園運動style

世上所有的堅持，都源于熱愛。

專業的使命感告訴我，要改變體育多年來無處安放的學科地位，就要讓每一個兒童都在操場舒展最美的身姿，并以兒童為支點去撬動全民運動。如何讓這個“偉大的構想”變成眼前的實景呢？在一次團隊研修中，我偶遇了《運動改造大腦》，書中介紹了一個“特立獨行”的教育實驗——零點體育課，那是為一天學習做好準備的新型體育課，也被稱作“學習準備型”體育課。這刷新了我對常態體育課堂的固有認知，隨即產生了蝴蝶效應，催生出一場場思維的風暴，助推著我和我的“育動”體育團隊開始了學校體育項目的升級。從2016年開始，我主持開發的“全域型”活力兒童項目陸續火熱上線了。親子晨練、七點俱樂部、課堂微運動、課間小游戲、活力大課間、家庭體育游戲、云上運動會、體育嘉年華、體育吉尼斯、精品社團……這些項目貫穿于學生每一日的學習與生活中，構筑成一個立體的項目活動網絡。

親子晨練項目誕生于一片質疑聲中。非工作時間的管理、家長出入校園的秩序、相應的安全措施、配套的器械保障……，面對一長串的問題清單，作為主心骨的我不敢有一絲的畏難情緒，唯有不斷地細化方案和措施，才能力排眾議，讓大家有嘗試的底氣和勇氣。讓我感動的是，在我們的精心籌劃下，這場以愛的名義發出的運動召喚，最終得到了全校師生和家長的積極回應。每一個被陽光涂抹的清晨，運動的“速度與激情”喚醒了沉睡中的校園。孩子們用粉筆在水泥地上畫出幢幢小房子，一格一格地蹦跳，朗朗的笑聲中，媽媽告訴孩子遵守規則的重要;綠茵場上的足球飛來飛去，傳球、突破、防守、射門，一次次的摔倒中，爸爸帶孩子們體驗頑強拼搏的精神;揚起手中的球拍，小小的羽毛球在空中飛舞，歡呼加油中，老師培養孩子們默契配合的品質;……無運動，不兒童。在日復一日的堅持中，學生運動主角意識全面激發，家長協同陪伴，教師組織引領，實現運動參與的全員化。

“全域型”活力兒童項目引發了區域全民健身的熱情，社區運動氛圍漸濃，群眾體育生活不斷豐富。該項目得到了多家媒體關注，并在近十所學校進行經驗分享。

正如毛姆所說，你終究會成為你正在成為的人，你的每一個選擇都是來自你人生意義的詰問。太陽尚遠，但哪怕一剪微弱的光，也要驕傲地捧出輝煌。愿運動，豐盈每一段童年，為幸福人生助跑。