高校輔導員心理健康教育能力的提升路徑

崔曉寧 厲 祎 雷琳琳

（鄭州升達經貿管理學院 河南鄭州 450000）

在社會高速發展過程中，人們的思想變得十分復雜，這使得大學生心理也變得較為復雜，而心理問題也普遍存在于大學生身上，這便需要加強對大學生的心理健康教育工作。通過開展心理健康教育不僅有利于大學生更加積極的面對學習和生活，而且對其人格的塑造等方面能夠起到正面引導作用，所以作為高校輔導員如果想要更好的進行心理健康教育工作，那么就需要不斷提升自身的心理健康教育能力。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

心理健康教育能力涉及的內容

對于高校輔導員來說，其是否具有良好的心理健康教育能力，主要體現在以下三個方面：（1）專業技能。由于高校輔導員的工作性質，要求其擁有心理健康教育方面的素質，對學生進行積極的鼓勵與引導，使其能夠對自己在日常學習和生活中的心理狀態、行為等方面進行描述，若是輔導員在此過程中出現了不耐煩或是抵觸的心理，那么就會使得學生心中出現退卻心理[1]。這便需要輔導員能夠擁有專業的知識儲備和良好素養，做好一個傾聽者，并幫助問題學生分析和解決問題，為學生提供有效的幫助。（2）心理健康教育意識。也就是說高校輔導員應當對心理健康教育能夠擁有一個正確的認識，對教育工作的開展起到指導性作用，并且還需要能夠及時掌握相關知識與政策，以便尋找到以往教育工作中所存在的不足與弊端。（3）人格特質。高效輔導員應當重視人格方面的塑造，擁有更加完美的人格品質，例如對待學生應當充滿“三心”教育，關心、愛心和耐心。還需要針對學生的心理健康問題做到保密的原則，使學生能夠愿意將自己心理方面的問題和狀態準確的表達出來，這對于輔導員進行心理健康危機教育而言是非常有幫助的。

提升高校輔導員心理健康教育能力的意義

根據以往高校輔導員在日常工作中的具體情況來看，輔導員除了要對學生展開心理健康指導以外，在教育形式上應當盡量變得更加簡單，通常為講解式指導。也就是原本輔導員在對學生展開心理輔導教育時，通常是先展開理論講解，將心理學知識講解給學生，使學生對此方面內容有一定的了解，或是對某些具體的行為進行批評或是表揚，促使學生能夠更加深刻的理解心理健康教育，如此能夠幫助學生養成正確心理，使得學生能夠形成健康心理[2]。然而就實際情況來看，此種心理健康教育指導方式除了在形式上較為單一，更無法引起學生本身在學習上的興趣，說服力也較為薄弱，難以得到學生的認同。所以，輔導員在展開心理健康教育工作時應當采取適當方法不斷提升自身能力，通過采取多元化方式激發學生的興趣，使得學生能夠將所學習的心理健康方面的知識內化為自身能力，有利于學生的發展。通過做好有效的心理健康輔導，能夠幫助學生有效解決心理問題，降低學生出現心理問題的概率。

高校輔導員心理健康教育能力的提升方法

構建健全培訓機制。為了提升高校輔導員在心理健康方面的教育能力，那么就需要對其加強培訓。在高校心理健康教育工作方面，輔導員是其中非常重要的生力軍，需要其能夠掌握心理學、教育學等多個方面的知識，為心理健康教育工作的開展奠定基礎[3]。在互聯網技術不斷普及以后，網絡是大學生們最為活躍的地方，輔導員如果想要了解大學生心理健康狀態，應當深入到網絡中對學生的表現進行了解，還可以利用網絡平臺與學生進行互動與交流。對于高校來說，為了能夠充分發揮出輔導員在心理健康教育上的作用，需要構建一個健全的培訓機制，在培訓時可以利用多媒體技術，將培訓的內容、方式與網絡環境相結合，了解大學生在情感表達上的方式、身心發展特征等。輔導員通過培訓還能夠提升其自身網絡技術能力，通過使用微信、論壇、抖音等平臺加強與學生的交流，通過交流了解學生心理狀態，發現學生在工作、生活及學習等方面所存在的問題，并且能夠及時采取措施進行解決。總體來說，通常加強對輔導員的培訓能夠滿足心理健康教育工作的要求，有效提升該工作的質量。

提升心理健康教育知識水平。心理健康教育工作的開展情況將會直接受到輔導員心理健康教育知識水平的影響，需要在此方面不斷采取措施加以解決。對輔導員來說，應當樹立起終身的學習理念，對教育學、心理學等方面的基礎理論知識要有一定的了解和掌握，同時通過實踐不斷豐富自身工作經驗。輔導員也要不斷深入到學生之中，構建起和諧的師生關系，通過與學生的日常交流積極了解學生心理動態，當發現學生存在心理問題時，第一時間要多與其進行溝通，以便更加深入的了解學生的內心，幫助其有效解決自身所遇到的問題，如此能夠大大提升學生自身調節心理狀態方面的能力。另外，作為高校輔導員也要對自己在心理健康教育中的定位有一個清楚的了解，以便塑造一個更加完美的人格，不僅要擁有愛心，同情心。而且情緒也要做到穩定，不戴有色眼鏡去對待存在心理問題的學生。輔導員所承擔的責任不僅僅是教書育人，在當下時代中應更加重視大學生的心理健康教育，而這也是提升大學生素質非常重要的一部分。輔導員在教育過程中需要著重落實新課標理念，給予學生更多尊重，對學生自身的潛在能力進行挖掘，從而引導學生塑造一個完善的人格，這樣有利于其自身的健康發展。

自我提升全方面能力。在進行心理健康教育時，如果輔導員擁有獨特的教育風格、人格魅力，那么就能夠有效提升其自身的教育能力。當輔導員在面對心理健康教育工作時，應當將學生心理健康視為自己工作的重要目標，認識到此項工作對于學生發展所具有的重要價值，同時也能夠實現自我價值[4]。輔導員需要清楚認識到，心理健康教育是一個非常漫長的過程，這需要其應當具備關心、愛心和耐心。從當前輔導員整體組成情況來看，大部分從業者不是心理健康教育專業出身，這在一定程度上增加了心理健康教育的難度，所以需要輔導員能夠更加積極面對學生。在實際工作中，輔導員應當具備良好的判斷力、洞察力，對于學生在情緒表達、肢體動作、微觀表情等方面的特征對學生心理健康狀況進行判斷，同時還要根據具體情況而制定出更加有效的措施，從而幫助學生解決心理方面的問題。如今，很多學生都存在心理健康問題，若想發現這些問題就需要輔導員具備較強的專業能力，所以輔導員需要不斷提升自身的判斷力，提升自己人際交往的能力，以便形成獨特的工作語言與風格，能夠讓學生感受到輔導員的人格魅力，有利于獲得更為良好的教育效果[5]。

總之，在當下非常重視大學生全面綜合素質教育的大背景下，心理健康教育也成為了高校素質教育中非常重要的組成部分，而輔導員作為此項教育工作開展的中堅力量，在各方面的能力和素養都需要達到較高的水平才能更好的引導和幫助學生，所以需要提升其自身心理健康教育方面的能力。如此一來，高校輔導員才能夠更好的對學生進行心理教育，及時發現與解決學生所存在的心理問題，從而促使其健康成長。