九年級化學學習現狀的調查研究

化學是九年級才開始學習的一門學科，學生對這門課程大都是一種既陌生又好奇的心態，為了更好地了解學生學習化學的心理狀態，筆者設計了《九年級學生化學學習現狀調查問卷》，并調查500名學生，實際回收有效問卷468份。此次調查問卷是針對學生的學習興趣和動機、學習方法與策略、課堂教學的參與程度等方面的內容。經過統計分析，得出以下調查結果與分析。

一、學習興趣和動機的調查、分析與教學對策

調查結果表明，有將近90%的學生表示自己對化學感興趣，對化學課程感興趣的也超過50%，但大多數學生不是由于興趣的激發而學習化學，究其主要原因是九年級學生學習緊張，任務繁重，平時教學過程也多采取題海戰術，使得學生學習化學的興趣慢慢減弱，缺乏學習的動力，這正是一線教師需要重視并亟待解決的問題。

針對以上問題，教師要做的是要將學生的興趣轉化為學習的動力，從而驅動學生思考，點燃學生創造的火苗。在講解“原子核外電子排布”這一知識點時，一位教師別出心裁地制作了動畫，將氯化鈉形成的微觀過程生動形象地展現在學生的面前。一時間，學生不但對這一知識點了然于心，同時學習興趣也被點燃起來。可見，教師在教學中要善于將生活中有趣的東西融入平時的教學中，使學生在不知不覺中學習知識、掌握知識，將興趣轉化為動力。

二、學習方法與策略的調查、分析與教學對策

調查結果顯示，學生沒有養成良好的課前預習和課后復習的學習習慣。大多數學生能在課堂上邊聽邊記筆記，課后獨立完成作業。但還有相當一部分學生從不預習，上課過程中時有開小差，課后不復習，作業也只是應付教師的檢查，遇到自己不會的問題也很少問教師。

針對以上問題，教師要更多地關注和培養學生的自律性和良好的學習習慣。自律性強的學生往往善于記筆記和質疑，作業獨立積極完成，而自律性較差的學生，筆記凌亂，往往被動地接收知識，心中不存疑惑。筆者試過在課堂上讓學生完成作業，發現做完例題、講解完后馬上讓他們練習效果比較好。但是九年級學習時間緊張，經常是講完本節課知識就下課了，根本沒時間在課堂上做練習，所以教師要指導學生更加自律，有好的學習習慣。

三、課堂參與化學學習的調查、分析與教學對策

學生主觀能動性的發揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調查結果顯示，學生在學習過程中過分依賴教師，大多數學生上課參與程度不高，只是一味聽教師講，只有極少數學生會與教師積極對話；在課堂討論問題時，大多數學生沒有主動提出問題的習慣，只有極少數學生在討論問題時能積極思考、大膽發言。

針對以上問題，教師應有意識地加強化學實驗在教學中的應用，提高學生學習化學的主動性，培養學生在實驗中發現問題、善于思考、善于創新的能力。很多教師上課為了趕進度，經常是先通過板書進行講解，再進行實驗演示，這樣做的弊端是學生已經知道了實驗的結果，對實驗的期待就會減少，沒有思考創新的空間就無法發揮學生的潛能。在“金屬的性質和利用”這一節知識的教學中，筆者將實驗穿插在課程的講解中，讓學生分組探究金屬與氧氣的反應。在學生自己做實驗的過程中，有的學生觀察非常仔細，觀察到銅片在空氣中加熱時火焰是綠色的，他還將這個發現分享給其他學生，并且提出了疑問。自己動手做探究實驗的方式，既培養了學生學習化學的興趣，又可以激發學生善于觀察、善于思考、善于創新的能力。

此次調查研究表明，提高化學教學質量是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手，調動學生學習的主觀能動性，還要注重課堂的教學手段，充分發揮教師的教學能動性。在教學中，教師要善于利用化學實驗，為學生創造自由的想象空間，激發學生對學科的好奇心，點燃他們探究的欲望，加強學生自主學習的習慣，這樣才能促進學生思維的發展，提升學生學習的質量。