課程思政因素在高校排球普修課的運用

姚 鲆

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

高校是我國培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的最高層次的前沿陣地，必須堅持正確的政治方向，高校立身之本在于立德樹人。立德樹人的第一要務是針對所有受教育者進行思想政治教育。思想政治工作是通過圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想政治覺悟水平、道德品質素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。“高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要用好課堂教學這個主渠道。”[1]這是2016年全國高校思想政治工作會議上習近平總書記所提出的重要指示，這一指示為我國高等教育包括思想政治理論課在內的各類課程教學改革指明了方向。在當前教育主管部門大力倡導“課程思政”的背景下，體育院校排球普修課也應與高校其他課程一樣順應形勢，發揮自身作用形成思想政治教育協作體系。

1 “課程思政”的內涵要義

“課程思政”，顧名思義是指以課程為載體，以課堂教學為主渠道，綜合開發隱性的教育資源，把“立德樹人”的思想作為一種綜合性的教育理念，把思政教育的原則、要求和內容與課程建設、課程實施、教材編寫、課程考核與評價等環節有機結合起來的一種以構建全員、全程、全課程育人格局為目標的理念。該理念倡導各類課程應與思想政治理論課方向一致，形成協同的育人效應。

“課程思政”是近幾年源于上海市相關高校的探索的一個概念，旨在開發利用相關課程的思想政治教育資源，充分發揮各課程所蘊含的思想政治教育功能，解決大學生思想政治教育困境。這些探索對形成全國范圍高校各門課程的“思政教育”協作體系發揮了重要作用，引起了許多高校的興趣和教育部的重視。作為新時代我國高等教育中一個新興的教育理念，“課程思政”的字眼多次出現在教育部的有關通知、文件和教育部領導的講話中。目前，“課程思想政治教育”的概念日益流行，并在全國范圍形成了一股“課程思政教育”的浪潮。[2]

2 “課程思政”融入高校排球普修課的必要性

當今世界，科技發展日新月異，競爭無處不在，效率的比拼和緊張的生活、工作節奏對現代人的素質提出了更高的要求。沒有堅強的意志和吃苦耐勞、百折不擾的精神，就無法在激烈的競爭中立于不敗之地；沒有崇高的精神、堅定正確的政治方向和強有力的精神支柱，就會缺乏高度責任感，也不會自覺遵紀守法、光明正大地參與社會公平競爭。在艱難歲月里，這些意志品質往往可以通過戰爭和艱苦的環境得到培養和磨練。但在當代，隨著物質和精神生活的改善，不少年輕一代從小嬌生慣養、養尊處優，不但體質下降，而且還沾染上好逸惡勞、貪圖享樂、不求上進、意志薄弱、精神空虛等不良習氣和品質，這些現象令人觸目驚心。大學生群體中的極端個人主義和私利思想、低俗的審美情趣與沒落的生活方式、錯誤的自我定位、嚴重信仰危機等非常態意識形態和行為舉止層出不窮，這與構建新時代和諧社會的目標與要求是背道而馳的。[3]一直以來高校排球普修課與其他術科類課程一樣，比較重視排球理論知識以及技能的傳授，對于學生思想品質的塑造和思政教育不夠或沒有形成完善的體系。這種現象存在的原因主要是：第一，任課教師的育人思想不足，在日常教學中沒有正確處理好傳授知識與思政育人的關系。第二，在課程設置中沒有充分處理好顯性課程與隱性因素的關系，思想政治理論教育沒能與體育課程教育協調同步、相得益彰。第三，排球普修教學中，思想政治教育只停留于課程目標或教學目標上，沒有真正納入課程考核或課程評價體系之中。當前，隨著國家對高校思想政治工作的持續關注，高等教育已經成為構建大學生意識形態的主要渠道。作為一項深化教育改革、全面推進素質教育的重要探索，體育院校排球普修課做好課程思政工作勢在必行。

綜觀上述客觀社會現實，課程教學在育人環節出現的弊病，以及國家層面的戰略要求，筆者認為，在高校排球普修課加強“課程思政”建設正當其時，而且是非常必要的。

3 高校排球普修課與“課程思政”融合的可行性

“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，這是毛澤東在《體育之研究》一文中關于體育的道德教化功能的精辟論斷。[4]體育教學不僅要向學生傳授相關體育理論知識、基本技戰術，樹立終身體育思想，培養集體主義精神，還應引導學生在生活中養成不驕不躁的平和態度，樹立正確的世界觀、人生觀和樂觀進取、奮發有為的價值觀。把思想政治教育納入高校排球普修課，是增強高校思想政治工作實效性的重要舉措。排球普修課作為我國體育院校至關重要的專業必修課，蘊含著獨特而豐富的愛國主義、規則意識、敬業精神、社會責任和文化自信等人文精神和思政元素。

3.1 高校排球普修課與思政教育的內在聯系

排球普修課程作為體院院校課程的重要組成部分，其出發點和落腳點是促進人的全面發展，并與思政教育的目標同向同行、不可分割。

首先，高校排球普修課是在體育場館進行，由于上課場地的開放性，學生的情緒往往比較高漲，更容易把平時隱藏在心里的心理情緒表現出來，能更直觀、更真實地展示一個人的思想，這也為師者對學生進行愛國主義教育、理想信念教育等思想政治教育提供了最好的機會。從這個意義上講，高校排球普修課是思政教育的重要載體，而且可以取得理想的效果。

其次，思政教育是排球普修課的內在靈魂支撐。高校排球普修課不僅要讓學生習得排球運動的相關知識、技能，強健學生的體魄，同時也擔當著凈化靈魂的職責。因此，教師既要注重相關排球運動技能和技術的傳授，也要將思想政治教育與體育文化知識相結合，發揮隱性思想政治教育的作用。只有把思想政治教育納入排球普修課教學的各個環節，才能通過專業知識的傳授和相關技能的培養，發揮價值導向和教育引導的作用。

第三，高校排球普修課的教學目標與思政教育的根本任務殊途同歸，具有目標一致性的特點。思政教育的根本任務在于立德樹人，高校體育排球普修課的教學目標分為運動參與目標、運動技能目標、身心發展目標、社會適應目標等，這些目標都建立在“以德為本”的基礎上。可見，高校思政教育基本任務與排球普修課教學目標的一致性，決定了以“課程思政”為載體，以“技能教學”與“價值觀”相結合，實現兩者協調教育的有效途徑。一流課程應是知識傳授、價值導向和能力培養的有機統一，其中價值導向可以由課程思想政治教育完成。[5]

3.2 高校排球普修課蘊含豐富的思政教育元素

傳統的思政課程或思政教育往往受制于枯燥乏味的理論教學，而高校排球普修課趣味性強、練習手段和實踐手段豐富。采用理論聯系實際進行思想政治教育的方式，能幫助學生了解思想政治教育的本質，將思想政治理論內化于心、外化于行，例如：

發球：是比賽和得失分的開始。尤其是當雙方處于處于關鍵比分或勢均力敵時，策略性的發球往往可以直接得分或破壞對方的一傳和進攻體系，為本方的防反爭取主動。通過該技術環節的教學，可以培養學生立足于新時代的核心價值能力。

墊球：是排球基本技術，是進行娛樂和比賽的基礎。穩定的墊球可以為本方的進攻積蓄動能。該技術環節的教學可以培養學生的愛崗敬業精神、兢兢業業的工作態度和終身學習的習慣。

傳球：是實施戰術和組織進攻的基礎，能夠為本方的進攻調動一切有利因素。該技術環節的教學可以培養學生甘當綠葉、樂于奉獻的精神，使學生明白在團隊中付出個人智慧與能力，推動團隊共同成長與進步，既體現了自身價值，又收獲了成功的快樂。

攔網：是阻止對方進攻而主動防守環節。精準有效的攔網往往可以挫傷、震懾對方進攻隊員的信心和團隊的士氣，打亂對方進攻的節奏。通過該環節的教學，可以讓學生受到極好的抗挫教育，學會在人生奮進的過程中，冷靜接受暫時的挫折與失敗，并在困境中調整心態，奮發再起。

扣球：是主要得分手段。勢大力沉的扣球不僅彰顯了扣球手的英姿魄力，也鼓舞了團隊士氣，為終局的勝利奠定基礎。這個環節的教學可以讓學生明白幸福的人生是奮斗出來的，青年一代要勇于拼搏，超越自我。

排球競賽規則，是保證公平比賽的共同法則。向學生傳授排球規則，可以讓學生明白遵紀守法、依法治國的重要性，同時也教育了學生做懂法、守法的合格公民；而對學生講述我國排球輝煌的奮斗歷史，則可以增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷，明確社會主義核心價值觀的內涵，更加牢固學生獻身祖國、報效祖國、為中華民族偉大復興而努力拼搏的堅定信念。

可見，高校排球普修課的教學內容和手段蘊含著極其豐富的思政教育元素和功能，在體育院校排球普修課中實施“課程思政”建設是大有可為的。

4 高校排球普修課實施“課程思政”的策略

4.1 增強教師教書育人的初心和使命感

師者，傳道、授業、解惑。為師的第一天職便是教導學生學會知禮明道。體育教師的使命不僅在于傳授健康知識和運動技能，還肩負著傳播先進思想文化和社會主義核心價值觀的重任。體育教師需要在當前經濟發達、物質生活富裕的年代加強政治理論學習，跟蹤與了解當前國家的發展態勢和社會的需要，掌握有關時事熱點，了解和掌握課程思政相關理論知識與要領。排球普修課教師在選擇“課程思政”元素時，既要牢記教書育人的初心，增強思想育人的自覺性，又要具有較強的改革意識，發揚勇于探索、敢于創新的精神，在實踐中創造出富有成效的體育“課程思政”教學模式；既要注意與排球普修課程的內容相適應，又要注意學生的特點與思想現狀相適應，增強排球普修課“課程思政”的引導效果。

4.2 突出課程設計價值引領

在高校排球普修課堂融入“課程思政”，并非要求教師對學生以說教和命令的方式進行思想政治教育，而是以排球運動的知識、技戰術教學和排球運動中應注意的運動損傷常識為核心、以社會主義核心價值觀為導向，全程參與課程設計。一方面，在排球普修課的教學中要確立具有引導、激勵、凝聚功能的教育目標，為排球普修課的思政元素發展提供指導和評價依據。教學大綱和教學目標要以學生為本，充分挖掘體育文化、道德和精神的價值，綜合考慮知識傳授、能力提高和社會主義價值觀的引領，注重學生參與體育運動促進心理健康和社會適應目標的作用，如道德規范、愛國主義精神和心理素質等。另一方面，要根據學生的學習需要、心理特點、成長規律和價值取向，優化教學內容，在排球普修課教學中融入中國女排愛國、拼搏、奉獻、團結、將壓力轉變為動力等體現體育精神的思政元素；或在體育禮儀講解、運動過程判罰、運動間學生互動等教學環節中，挖掘其中蘊含的“能吃苦、有目標、重過程、知禮儀、懂傳統、善合作、有責任、明善惡、守規則、有成就、重感情、不服輸、敢勝利”等與精神和品質相關的思政元素。

4.3 加強部門間的協同與創新

雖然體育院校排球普修課具有豐富而典型的思想政治教育資源優勢，但要真正取得理想的“思政教育”成效，學校還應注意及時總結和提煉“思政教育”建設的經驗，協調各部門進行合作與創新，形成課程思想政治建設的長效機制。第一，要大力提升“課程思政教育”的實效性，引導、鼓勵教師積極參與“課程思政教育”實踐，讓更多的教師走上“課程思政”的大舞臺；第二，教學有關部門要加強協調創新，形成部門間的協調效應，充分發揮各方的教育職能，挖掘思政教育要素，完善思政教育機制，強化實施保障，共同營造協同創新的教育環境；第三，就高校排球普修課而言，要深入挖掘課程教學活動中蘊含的思想政治教育要素，立足教育目標，做好頂層設計、總體規劃，建立規范的運行機制、管理機制、評價機制，不斷推進排球普修課與高校思想政治教育的深度融合，實現全員、全過程、全方位的教育目標。

5 結語

我國高等教育強調“課程思政”實質上是在高校課程教學中實施“課程思政”的教育過程。該過程要求教學雙方都要自覺地將思想政治教育滲透到課程的各個方面，努力營造“課程思政”氛圍。就高校排球普修課而言，應利用排球普修課堂教學的主要渠道，站在國家意識形態的戰略高度，根據人才培養的基本要求，從課程改革的核心出發，開展以排球知識技能為載體的課堂教學活動，加強思想政治教育和社會主義核心價值觀的引導，突出綜合素質課程的使命和價值，實現知識轉移和價值導向的有效結合。