新課標(biāo)下初中英語高效課堂的構(gòu)建探研

吳朝萍

摘要：隨著當(dāng)前我國教育新課標(biāo)改革的大力推行，社會各界對于初中英語教學(xué)越來越重視，這就需要初中英語教師能夠正確順應(yīng)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式，構(gòu)建好高效的英語課堂教學(xué)以幫助初中生提高英語學(xué)習(xí)水平和英語核心素養(yǎng)。高效課堂能夠一改傳統(tǒng)初中英語教育的問題與頹勢，幫助初中生得到英語成績和英語素養(yǎng)的綜合提高。本文將從當(dāng)前初中英語高效課堂構(gòu)建面臨著的種種問題入手，探究構(gòu)建初中高效英語課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語 高效課堂 構(gòu)建方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

初中英語作為初中生學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，對初中生語言思維的培養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)的把握有著重要的作用，因此新課標(biāo)綱領(lǐng)對初中英語教學(xué)提出的要求就是將英語知識與英語應(yīng)用練習(xí)相結(jié)合并運用時代性、實用性的教學(xué)手段提高英語教學(xué)效果等，這對于初中英語教師開展英語教學(xué)來說具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。由于初中生正處于青春期和叛逆期，初中生普遍具備貪玩和厭學(xué)等特征，初中英語課堂教學(xué)難以有效開展。初中英語教師需要不斷探究新的教學(xué)方法和手段以構(gòu)建高效課堂，提高初中英語教育的有效性。

一、分析當(dāng)前新課標(biāo)下初中英語高效課堂構(gòu)建存在的問題

盡管新課標(biāo)提出了初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在初中英語教學(xué)時正確發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)積極性與自信心從而推動高效課堂的構(gòu)建。但是當(dāng)前許多初中的英語教師仍然受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)理念的影響，將學(xué)生的英語考試成績作為教學(xué)的主要關(guān)注點，學(xué)生在英語課堂上只是被動地灌輸知識而不能發(fā)揮主觀能動性進行英語學(xué)習(xí)，難以促進高中英語課堂高效發(fā)展，其次，初中英語教師在開展課堂教學(xué)時沒有深刻理解新課標(biāo)提出的運用時代性、實用性的教學(xué)方式構(gòu)建高效英語課堂，許多初中英語教師在課堂上只是單一死板地讓學(xué)生背誦單詞和課文，缺乏創(chuàng)新的和生動的教學(xué)新方法，使初中生在英語課堂上感到厭倦進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以達(dá)到新課標(biāo)下要求的初中英語高效課堂教學(xué)效果。

二、探究新課標(biāo)下初中英語高效課堂構(gòu)建的有效方法

2.1運用英語分層教學(xué)的方法高效教學(xué)

當(dāng)前非常流行的分層式教學(xué)方法符合新課標(biāo)下初中英語構(gòu)建高效課堂的教學(xué)要求，分層教學(xué)能夠很好的照顧到班級上每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上按照不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平展開分層教學(xué)，使不同英語能力水平的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的提高與進步。與初中英語傳統(tǒng)的籠統(tǒng)性教學(xué)方式不同，分層教學(xué)能夠避免因教學(xué)內(nèi)容太難而使英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，也可以為英語學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，幫助全體學(xué)生通過分層學(xué)習(xí)都獲得英語學(xué)習(xí)能力的提高，符合初中英語高效課堂的教學(xué)要求。

例如，教師在進行人教版初中英語七年級上冊Unit9《My favorite subject is science》的教學(xué)時，就可以采用分層教學(xué)的思想構(gòu)建高效課堂。例如，對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以只對其進行重點詞匯“science”、“history”等以及重點句式“My favorite subject is”等的教學(xué)，幫助這一類學(xué)生夯實良好的英語基礎(chǔ);對于英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師就可以著重開展寫作能力與口語能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生以“My favorite subject”為主題進行文章的寫作或者是以此為話題與其他學(xué)生進行交流，通過寫作和口語等方式提高優(yōu)秀學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。教師在構(gòu)建高效課堂時采取此類分層教學(xué)的方法，能夠使得全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與自信心得到有效提高。

2.2為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境豐富情感

新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)不僅僅需要提高學(xué)生的英語知識和技術(shù)，還需要在課堂教學(xué)時融入情感目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)以促進英語課堂教學(xué)高效開展的良好方法就是為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上融入教學(xué)情境之中，激發(fā)出學(xué)生情感以促進英語知識的學(xué)習(xí)。這就需要教師深入了解英語課本里的內(nèi)容，運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與手段搭建良好的教學(xué)情境，能夠有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感并以此提高初中生學(xué)習(xí)英語知識的動力。

例如，教師在進行人教版初中英語八年級上冊Unit1《Where did you go on vacation？》這一課的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建好vacation trip這一主題的教學(xué)情境。教師在課前可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段如新媒體技術(shù)為學(xué)生播放與假期旅行相關(guān)的視頻和圖片，或者是播放一些適合假期旅行的好地方，學(xué)生在觀看這些圖片與視頻后自然會對假期旅行產(chǎn)生一種向往的情感或者對自己經(jīng)歷的假期旅行產(chǎn)生懷念的情感，教師可以以此情感為英語教學(xué)導(dǎo)向推動英語課堂教學(xué)進一步深入開展。此外，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容后鼓勵學(xué)生相互之間進行vacation trip為話題的討論，進一步提高學(xué)生的英語口語能力。

2.3在課前通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提高效率

英語教師在開展英語課堂教學(xué)之前可以鼓勵學(xué)生進行自主性的探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前先對將要講授的單元主題有一個明確的認(rèn)識，能夠有利于教師構(gòu)建高效課堂以提高英語教學(xué)的效果。學(xué)生經(jīng)過對課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，能夠更好理解教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教師英語教學(xué)的效率，還能夠使學(xué)生在課堂上想要展示自己的探究學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與自信心顯著提高。

例如教師在進行人教版初中英語九年級上冊Unit7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一課的課前準(zhǔn)備工作時，就可以給學(xué)生留下自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上查找信息或者觀看相關(guān)的英語辯論比賽等方式，讓學(xué)生對青少年是否被允許穿自己的衣服形成自己的觀點與認(rèn)識。學(xué)生通過自主的探究和調(diào)查，會對該話題產(chǎn)生自身的理解并渴望在課堂上展示自己的成果與觀點，學(xué)生在課堂上會發(fā)揮出極大的英語學(xué)習(xí)積極性與動力，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的到綜合提高，能夠促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

新課標(biāo)下對初中英語高效課堂的構(gòu)建有著一定的要求，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)環(huán)境中存在著不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體以及教師缺乏教育手段的創(chuàng)新等問題。初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷摸索構(gòu)建高效課堂的良好方法，可以通過開展英語分層教學(xué)、構(gòu)建良好的英語教學(xué)情境以豐富學(xué)生情感以及鼓勵學(xué)生在課前展開自主探究學(xué)習(xí)等等方式，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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[2]黃小榮.新課標(biāo)下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略探究[J].校園英語，2020（27）：137-138.