涵養(yǎng)中華情懷落實立德樹人

牛璐璐

摘要：近年來習近平總書記在國內(nèi)外各個場合多次強調(diào)傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的重要性，尤其要加強青少年對中國文化的熱愛。只有讓高中學生在學習英語的過程中具備足夠的文化自信，才能充分認同和肯定我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價值，從而推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語課堂中的傳承。在西方文化和風俗習慣的不斷沖擊下，我國青少年的價值觀念有所改變，對于本民族優(yōu)秀文化的學習和傳承屢屢被忽略，因此，如何在高中英語課堂上促進學生文化自信的培養(yǎng)成為當前重要研究問題。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中英語;文化自信

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、高中英語課堂中培養(yǎng)文化自信的教學困難

1.1缺乏傳播文化自信的高中英語課堂氛圍

學生在英語課堂中接受的文化信息主要來自于老師創(chuàng)造的課堂氛圍。由于很多素材對中國文化的描寫比較缺乏，高中英語課堂容易出現(xiàn)缺乏傳播本土文化的土壤，影響了中國文化在英語教學中的多元傳播，同時也限制了高中學生對中國文化的理解和認識。在缺乏傳播文化自信的高中英語課堂上進行高中英語教學，不利于高中學生形成更加活躍的思維品質(zhì)和思考方式，進而影響高中英語教學活動的質(zhì)量和效率。

1.2有的老師未認識到文化自信的重要性

在新課程標準的指導下，大多數(shù)的老師都能夠接受并且積極提倡其中的教學理念，但是受到以往英語課堂教學方式和思想的影響，部分老師未認識到文化自信的重要性，所以在教學過程中并沒有掌握和利用高質(zhì)量的教學手段[1]。部分老師在開展高中英語教學活動中，總是會受到應試教育思想觀念的限制，比較重視英語知識內(nèi)容的講解和傳授，從而忽略了對學生開展中國優(yōu)秀文化的教育和傳承。同時，高中英語的教學還會有來自高考和學生家長的壓力，所以在實際教學中老師更注意提升學生成績的技巧和手段，而沒有根據(jù)新課程標準的教學觀念對文化自信教學進行深入挖掘，這就很難提升高中英語教學的質(zhì)量和學生對中國優(yōu)秀文化的認識和掌握。

1.3國外文化習俗對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊

在全球化和國際化的推動下，各國之間的文化交流更趨頻繁并且相互影響。在我國高中英語的教學過程中，出現(xiàn)了國外文化習俗對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖擊的現(xiàn)象，這就對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習、傳播和發(fā)展有所限制。高中英語課堂是學習和傳播西方外來文化的重要途徑，過度的西方文化宣傳導致有的老師和學生不能以正確的思維和態(tài)度來判斷和對待西方文化。例如，愚人節(jié)、萬圣節(jié)以及圣誕節(jié)等節(jié)日都是在我國比較流行的西方節(jié)日，不少高中學生也紛紛效仿、積極參與，這就可以看出西方文化習俗和價值觀對我國高中學生成長的不利影響。國外文化習俗對中國傳統(tǒng)文化的沖擊提高了在高中英語課堂中開展中國文化教學的難度，同時也不利于我國青少年對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

1.4老師所具備的文化教學能力仍需提升

有些老師在實際教學過程中著重強調(diào)英語考試的做題能力，對于新課程標準中所倡導的文化引領能力相對來說就會有所忽視，這就在一定程度上限制了高中英語教學質(zhì)量的提升速度[2]。很多老師在英語教學活動中過于注重學生成績和自身的技能提升，對于文化知識的學習只是局限于教材中的基本內(nèi)容，所以導致老師只熟悉和掌握某一方面的重點知識，對如何巧妙地將中國優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的知識內(nèi)容并不了解。老師對于文化教學的能力相對不足還與缺乏文化學習途徑息息相關(guān)，限制了老師學習和積累更多關(guān)于文化教學的知識和經(jīng)驗。只有大力提升老師對于新課程標準中所提倡的文化教學的能力，才能將文化自信充分融入高中英語課堂。

二、在高中英語課堂培養(yǎng)文化自信的具體措施

2.1營造傳播文化自信的高中英語課堂氛圍

無論是外來文化還是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，校園課堂是學習和傳播的最重要、最基本的一種方式。為了順應新課程標準所提倡的基本教學理念和要求，我們要營造傳播文化自信的高中英語課堂氛圍，引導學生正確判斷教材中所體現(xiàn)的西方文化。學生在高中英學習過程中培養(yǎng)文化自信是一個長時間并且不明顯的過程，英語課堂中所呈現(xiàn)出的多元文化會對學生正確的價值觀帶來影響，所以老師在實際教學活動中要注重培養(yǎng)學生的文化自信。

2.2加強老師對中國優(yōu)秀文化的認識

新課程標準中提倡高中英語的教學活動中充分融入文化教學，這就需要加強老師對中國優(yōu)秀文化的認識，不斷提升老師對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學習和重視。高中學校要根據(jù)新課程標準中的基本要求對學校的英語課程進行優(yōu)化和調(diào)整，在設立關(guān)于英語語言技能有關(guān)課程的基礎上，還要注重老師和學生對于中國優(yōu)秀文化的學習。同時，學校要定期組織老師開展樹立文化自信的活動，為老師提供外出學習的時間和機會，促使老師更加深入全面地學習中國優(yōu)秀文化，提高老師對文化教學和文化自信的認識和理解，從而促進高中英語的教學質(zhì)量和教學效率不斷提升。

2.3拓寬學生參與英語文化實踐的途徑

老師在開展高中英語教學活動時，要按照我國社會主義核心價值觀的標準，拓寬學生參與英語文化實踐的途徑。對其所接觸到的其他民族文化都要利用批判的態(tài)度進行判斷、學習，借鑒其中優(yōu)秀的思想和內(nèi)容，降低國外文化習俗對中國傳統(tǒng)文化的沖擊[3]。在老師的引導下，以英語為載體，學生積極參與各種弘揚中國文化實踐活動，如中國傳統(tǒng)文化知識競賽、中華民族文化故事接龍、小組合作制作PPT介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、紅色景點介紹、“我最崇拜的中國科學家”作文比賽等，逐步提升學生對中華優(yōu)秀文化的認識，使其內(nèi)化為個人的意識和品行，建立正確的價值觀和道德情感，培養(yǎng)家國情懷，增強文化自信。

2.4提升老師所具備的英語教學能力

英語作為高考中必考并且占有較大比重的重要科目，需要老師具備一定的教學能力和綜合技能。尤其新課程標準針對高中英語教學活動提出的文化教學，這就需要提升老師所具備的英語教學能力。高考的壓力和學生成績的壓力都為英語文化教學的順利進行增加了困難。在開展高中英語教學活動時，老師要利用多種教學手段促進文化教學的順利開展。

三、結(jié)束語

在多元文化對傳統(tǒng)文化的沖擊下，高中英語課堂對學生文化自信的培養(yǎng)十分重要。通過營造傳播文化自信的高中英語課堂氛圍，加強老師對文化自信的認識，拓寬學生參與英語文化實踐的途徑，提升老師所具備的英語教學能力，促使學生在學習英語中始終保持文化自信。

參考文獻

[1]王華.高中英語閱讀教學要注意培養(yǎng)學生的文化意識[J].中學課程資源，2021，17（1）：67-68.

[2]孔鴻斌.淺談文化意識素養(yǎng)要求下高中英語課程的實施現(xiàn)狀分析[J].英語畫刊（高級版），2020，（28）：110-111.

[3] 孔小莉.致力于培養(yǎng)文化自信的高中英語課堂教學實踐[J].讀與寫，2020，17（30）：277-278.

本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《以立德樹人為主線推動普通高中教育教學高質(zhì)量發(fā)展的實踐探究》（JCJYB212506031）研究成果