基于核心素養(yǎng)下英語有效課堂的構建

侯婷

摘要：基于當前新課改的大形勢，教師將會面臨更加嚴峻的考驗，不僅要主動提升自身的學科知識素養(yǎng)，更要從新的出發(fā)點思考如何更好地幫助學生構建知識網(wǎng)絡，幫助學生打好初中英語的知識基礎，如何更好地構建有效課堂，提高教學的效率以及獲得更好的教學成果。但是初中英語的課程改革仍然是一條漫漫長路，需要各位教師共同努力奮進，筆者將在下文對“基于核心素養(yǎng)下英語有效課堂的構建”這一課題，進行相關探討研究。

關鍵詞：初中英語;新課改;有效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中英語學科的核心素養(yǎng)，是學生的語言表達、思維反應等各方面綜合能力的集合。該門學科的本質，就是以課本學習為主體，通過大量的訓練、實踐、練習等，將學科基礎知識與生活實際相結合，形成相對應的學科知識網(wǎng)絡，從而讓學生獲得該門學科繼續(xù)學習所必備的學科素養(yǎng)和能力。有效課堂則是提升學生學習效率，取得更好的教學成果的重要途徑。在此情況下，教師必須及時改變自己的教學方法與手段，積極尋找構建英語有效課堂的相關要素，努力構建起該門學科的有效課堂。

一、積極營造語言學習氛圍

在學習的過程中，無論哪門學科，都要注重學習氛圍的建立，特別是語言的學習尤其需要學習氛圍的輔助支持。學習氛圍的建立能夠幫助學生更好地沉浸課堂，吸收課堂知識?；诖?，教師可在初中英語的教學過程中提高對建立語言學習氛圍的重視程度。從最尋常的早讀出發(fā)，教師可在此半小時內引導學生閱讀英語新聞，邀請大家共同誦讀英語美文，共同探討英語的語調之美，幫助學生激發(fā)對英語學習的興趣。在該過程中，教師可以充分展示英語本身的語言之美，讓學生暫時遠離分數(shù)考試等一些局限于應試的因素[1]。在學習到人教版初中英語八年級上冊《What's the best movie theater？》這一課時，教師可在早讀或者課堂上帶領同學閱讀一些經(jīng)典電影的臺詞。同時教師也可通過話劇表演的游戲，將學生進行分組，分配好自己的角色，以組為單位進行課下練習，最后在課堂上當堂表演。這一過程將能幫助學生了解到一些經(jīng)典電影的情節(jié)，并在練習個人臺詞的同時也能訓練學生的口語能力。

二、拓寬學生的視野

由于地域的局限性，初中英語的教師大多為中國人，學生所接受到的知識也多為課本上的語法，以及考綱上的必備詞匯等。學生對該門學科的認知甚少，對英語使用國家的認知也甚少，英語學習的視野較為狹窄，這導致學生學了多年的英語只會做題的結果。基于這個英語教學所存在的問題，教師必須及時做出反應。在初中英語教學課堂上，教師不僅可以講授課本上的相關基礎知識，還能為學生補充相關英語國家新聞，為學生普及相關知識，拓寬學生的英語學習視野[1]。大多數(shù)學習英語的初中學生可能狹隘地認為說英語的國家就叫英國，其實不然。英語被全球約十五億人、80多個國家所使用，其使用范圍遍及全世界。這一知識普及可讓學生更好的認識英語本身，拓寬自身的知識面。并且，許多學生也許將因此產生對英語了解探索學習的興趣。無形中，教師也在慢慢地為有效課堂的構建添磚加瓦。

三、注重英語使用的思維培養(yǎng)

英語使用的方式與中文不同，兩種語言的所運用的思維也不盡相同?，F(xiàn)在大多數(shù)學生所接觸到的都為中式英語，這種中式英語所運用的思維是以中文為基礎的，中式思維影響了學生的英語學習，這就成為了學生在初中英語學習路上最大的阻礙。因此，教師應當重視這一學生的學習問題，從該問題解決的基本出發(fā)，幫助學生培養(yǎng)其英語思維。例如在中文中，定語通常位于賓語之前，然而在英語的日常使用中，其定語一般位于賓語之后。這就造成了學生在遇到翻譯、閱讀等題時，手忙腳亂[1]。教師首先要清楚這一問題產生的根本原因時學生使用了中式思維去學習英語，其英語知識也有所欠缺，對主謂賓等基本句子成分的劃分判斷，存在著一些還未解決的問題。教師可以從該門學科的基礎知識出發(fā)，給學生列舉一些定語后置的日常英語用語，幫助學生更好地了解到這一知識點，并解決該難題。

四、增加課堂師生互動

傳統(tǒng)初中英語教學課堂，以教師單方面灌輸該學科基礎知識為主，只要求學生認真聽課即可。然而，就目前的形勢而言，該傳統(tǒng)教學方法，顯然已經(jīng)不適用于新時代的英語教學。為了構建有效課堂，教師必須從此問題出發(fā)，提高學生的課堂地位，讓學生逐漸成為課堂的主人公，掌握初中英語學習的主動權。游戲，是一個很好的開端，它既符合學生的興趣愛好，也能夠滿足教師提高教學效率的需要。例如，在學習新單詞時，教師在講解完一組新單詞后，隨機抽取幾位學生，做有獎競猜的游戲。該游戲內容可包括讓學生猜單詞的中文意思、近義詞、反義詞等。游戲的過程，學生將會十分享受，且學生在這個享受的過程中也能與教師產生互動，體驗快樂學習法。在日常學習中，教師也可在班級或者年級內開設相關的知識競賽、話劇表演活動，設置獎項、獎品，激勵學生在各種游戲比賽中充分鍛煉自己的創(chuàng)新能力、發(fā)揮自己的才能。教師在學生比賽的過程中可適當提出一些有用的建議，及時糾正學生的錯誤，與學生互動，幫助學生提高其英語學科素養(yǎng)的競爭力。

五、結束語

綜上所述，現(xiàn)階段初中英語的教學改革已經(jīng)刻不容緩，教師必須立即采取行動。不僅要注重學生的該學科的基礎知識儲備，更要關注學生綜合能力的培養(yǎng)，包括聽、說、讀、寫等各個方面。讓學生學習的英語不再是啞巴英語，要讓學生記得住單詞，背得了語法，也能開口說得了英語，這樣的英語學習才是真正的學到了該門學科的精髓，讓學生真正掌握了初中英語的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]林靈. 基于核心素養(yǎng)下英語有效課堂的構建[J]. 校園英語， 2020（3）：139-139.

[1]毛振紅. 核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構建[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（001）：45.