微課在小學信息技術教學中的應用策略

蔡聯衛

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，微課已經被廣泛地應用在小學信息技術教學中。在小學信息技術課程中，由于課程本身具有實踐性、理論性等特點，小學生學習起來存在一定困難，經常出現理解不清、記憶不牢固等情況，會嚴重降低教學效果。在引入微課教學后，教師可以借助微課創新教學手段、豐富課堂內容，幫助學生更好地理解與學習課程內容，解決問題，顯著提高教學質量。本文主要對微課在小學信息技術教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：微課;小學;教學手段;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學生主要是具體形象思維為主，注意力的集中時間有限，特別是信息技術課程的抽象性很強，對于教師的教學方法有著很高的要求，能夠吸引學生的注意力，實現教學目標，提升學生的信息素養。利用微課輔助信息技術教學，通過短視頻的方式聚焦問題，激發學生學習欲望，讓學生主動參與到課堂中。在微課基礎上開展信息技術教學，可以引導學生自主地復習鞏固所學知識，培養學生的自主學習習慣和意識。另外，微課的引入能夠在一定程度上實現教學資源的共享，為建設高質量的課堂奠定基礎。

一、熟悉教材，構建微課課程體系

將微課資源應用在小學信息技術課堂中，主要目的是為了優化教學內容與增強學生的能力，因此，微課作用的發揮和教學內容本身有著重要的關聯性。微課始終是一個輔助工具。教師利用微課開展小學信息技術教學，要熟悉教材，關注每節課的重點內容，從而更好地構建微課課程體系，為高效地使用微課奠定基礎[1]。首先，微課的制作應該是個性化的。每一個學生都是有著自身的獨特性，思考方式與接受程度都是不一樣的，教師采用的微課視頻也應該是基于學生特點開展的。學生的能力較差就可以選擇偏簡單一點的，反之就可以選擇偏難一點的。

例如，在《制作表格》教學中，教師可以根據對學生的了解，適當地運用一些公式。其次，微課的制作應該是多樣性的。每一位教師都有著自身的思考習慣，因此，對同樣的教學內容也會出現不同的見解，教師應該了解不同的微課內容，開展具有自身特點的微課，這樣的微課也更容易把握重點。

二、師生互動，加強教師和學生間的溝通

微課是通過小視頻的方式開展教學活動，在整個視頻播放的過程中，教師和學生之間的互動是有限的，甚至可以說是沒有的。利用小視頻高精度地呈現教學內容，如何了解學生的學習情況呢？即為和學生之間進行積極、準確的溝通。同樣的知識點利用微課進行呈現也是不同的。因此，在掌握學生情況的前提下制作的微課是開展良好互動的第一步，也是基礎。其次，在上課中加強互動，微課通過小視頻的方式來呈現重點教學內容，在學生存在疑惑的地方可以進行互動，利用教師的身體語言對教學內容進行解釋與說明。最后，加強微課后的互動，了解學生的學習感受，才能夠了解接下來的教學重點，從而幫助學生更好地了解學習內容。

三、突出重點，建設高質量教學課堂

小學生的注意力集中程度相對有限，利用微課開展信息技術教學，能夠將原本枯燥的教學內容趣味化，充分激發學生的學習興趣，有效地提升學生的注意力。另外，通過微課教學能夠對教學內容進行適當優化，根據學生的學習情況繼續進行重點刪減、擴充，讓教學真正地建立在學生的需求上，并不是課本上。

例如，在《正確使用電腦》這節課中，教師可以利用微課的形式，通過視頻的方式將計算機的發展過程展示在學生的面前，配合聲音、圖片等手段進行了解，從而更好地激發學生的學習興趣[2]。同時，在播放視頻的基礎上，學生開始進行簡單操作，將理論上的知識進行迅速實踐，充分提升學生的學習質量和學習效率。利用微課使得該節課中的操作重點具體化、可視化，無論學生的接受程度如何，都可以提升其學習質量。

四、分層教學，充分發揮微課資源作用

在小學信息技術教學中，每位學生的信息技術學習基礎是不同的，教師在教學過程中要綜合考慮每位學生的學習情況，營造平等、開放的教學環境，促進學生的共同進步。將微課作為分層教學資源，并將微課的特點和優勢融入至分層教學中，將微課資源劃分為不同的層次，并提供給不同的學生使用，教學層次的設置主要根據教學內容的難易程度和學生的學習水平，引導學生認真地探索和學習不同層次的教學內容。

例如，學習 Word文字處理軟件的教學中，教師要深入地分析要學習的知識點，并根據學生的心理特征來設計學習內容。比如，教師可以將一些有趣的故事與學習內容結合在一起，制作成微視頻。在微視頻中需要注意的是，教師應確保語言表述清晰與準確，并抓住知識的重點與難點，循序漸進地引導學生完成 Word 文字處理軟件的學習。同時，在設計微課內容時，還需要保證畫面布局的清晰性與合理興，除了教學內容之外，還應包括微課學習任務單、學習反饋、練習題、拓展教學資源等。

五、復習鞏固，提升學生信息素養

小學階段的信息技術課堂和語文、數學課程是不同的，課時相對較少，幾天不接觸，學生極容易遺忘，造成學生學習上的斷層。因此，教師在信息技術課堂中使用微課的時候，應該關注到復習鞏固階段，讓微課能夠物盡其用，提升學生的信息素養。首先，在微課的制作過程中，教師應該充分考慮到學生的課后復習，將這些問題進行前置性的思考，讓教師能夠真正地了解學生的需求。其次，微課應該是短小精悍，能夠將該節課的教學重點進行集中呈現，有效減少學生的復習時間，提升復習效率[3]。最后，構建微課資源庫，學生能夠根據自身需求隨時瀏覽與查看重點知識，找到相應的知識點，進行有針對性的復習，提升復習質量和效率，從另一程度上來說，也會進一步地增強學生的學習主動性。

在當前的小學信息技術教學中，教師不僅要思考如何將知識傳遞給學生，還要思考如何培養學生的學習興趣，為學生今后的深入學習奠定基礎。微課將每節課的重點內容通過5-8min的小視頻呈現到學生面前，讓學生在短時間內進行高效率的學習，充分抓住學生的注意力，提升信息技術課堂效率。巧妙地利用微課輔助小學信息技術教學，讓學生在主動學習過程中感受信息技術的魅力，提升自身的信息素養，為今后的學習與生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉欣嘉.微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].中小學電教：下，2015（06）：1.

[2]劉玉辰.”追趕潮流”實現微課在小學信息技術教學中的應用[J].新課程：小學，2015（08）：1.

[3]惠明超.微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].教學管理與教育研究，2016，01（22）：2.