優化小學數學運算定律教學的方法分析

謝長林

摘要：運算定律是小學數學教學中的難點和重點，而運算能力也是小學生學習數學的基礎，在小學階段的數學教學中，教師應該采用多樣化的教學方法，優化小學數學運算定律教學的方法，提升學生的運算能力，為學生后期的數學學習打下良好的基礎，本文主要分析優化小學數學運算定律教學的方法。

關鍵詞：優化;小學數學;運算定律教學;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

運算定律是基礎數學知識，有扎實的計算、運算技能是學好數學課程的關鍵，隨著年級的升高，數學內容會更加的復雜，所學的內容也更多，但是不管什么內容都涉及到基本的運算和計算，學生必須具備較強的運算能力，才能應對復雜的數學題目，通過優化小學數學運算定律教學的方法，提升課堂效率，從而滿足學生技能要求，提升學生的運算素養。

1 小學數學運算定律教學的現狀

運算定律是小學數學教學中的重要內容，但是實際教學中教師對學生運算技能的培養不是特別重視，由于運算知識多在低年級段，后期的教學中教師更注重學生應用能力的培養，導致學生的基礎技能不扎實，運算能力是基礎數學能力，只有提升學生的運算能力，才能提升學生的數學素養[1]。另一方面，教師在運算定律教學中，采用的教學方法過于單一，課堂呆板沉悶，影響了學生的興趣，課堂運算活動落實效果有待提升，限制了學生的運算技能的提升，小學階段的多數教學中教師更注重采用題海戰術，培養學生的計算能力，雖然可以提升學生的基礎運算能力，但是缺乏技能指導，限制了學生潛力的突破，進入高年級學段后， 很多知識內容進行運算，而由于學生技能缺失，導致運算效率極低，影響了學生的數學能力的提升，阻礙了學生的發展。

2 優化小學數學運算定律教學的方法

2.1 營造課堂氛圍，激活學生運算興趣

在小學教學中，教師要小學數學運算定律教學，可以創建輕松的課堂氛圍，激活學生的運算興趣，小學生年齡較小，玩心也較重，容易對周圍的新鮮的事物查產生好奇心，數學教師可以緊抓住學生思維特點，開展以學生為主的數學活動，進而達到優化課程教學的目的，通過輕松愉悅的課堂氛圍，激活學生的運算興趣。單一的運算活動讓學生感到疲倦，教師要積極改變這種教學方法，以輕松的教學方式授課，激發學生的運算積極性，讓學生在運算活動中感受到學習數學的快樂，為了營造良好的課堂氛圍，可以運用非常規性方法進行教學[2]。例如，在學習《連加連減》一課時，教師可以改變以往的運算教學方法，不要讓學生進行機械的運算活動，給學生一定的思考時間，采用聽算的方式，讓學生在在固定的時間內聽適量連加連減題題目，從易到難的順序進行口述，并指導學生自主記錄，之后指導學生從這些題目中尋找連加連減的運算規律，鼓勵學生思考，提升自身思維活性。同時，教師也可以采用運算接龍的方式訓練學生，在黑板展示不同的連加連減數學題目，讓學生以接龍式的回答進行運算，為了減少學生的壓力，教師也可以參與到運算中，通過一定的運算規律和觀察提升學生的運算能力。

2.2 針對性的進行運算訓練

為了提升學生的運算能力，優化小學數學運算定律教學，可以選擇科學的訓練，提升學生的運算能力，在進行運算訓練時，教師可以隨時進行動態化教學管理，通過教學反饋了解學生運算情況，進而針對學生運算的薄弱點進行訓練，從而提升數學運算定律教學的效率。由于不同的學生具有極大差異，教師應該充分了解學生的實際情況，掌握不同學生的基礎情況，開展不同層次的運算訓練，保證每一個學生的運算技能都可以得以提升。另外，教師要注意學生容易混淆的問題，對學生容易混淆題目進行強化訓練，也可以通過對學生針對性的輔導縮小教學差異，在開展差異性運算訓練時要了解學生的實際情況，落實有效的運算活動，鼓勵學生找出運算規律，提升自身運算技能。例如，在學習《加減混合》一課時，教師組織學生進行運算，可以從簡單到復雜進行規律性、遞進性的運算，設計一組有規律性的加減混合題目，指導學生自主運算，通過訓練找到學生的薄弱點，進而開展針對性的運算，對于運算能力弱的學生，教師可以進行輔導，指導學生從簡單加減混合題目入手，經過層次性的運算活動，找到加減混合的運算規律，從而提升學生的數學能力。加減混合運算的應用十分廣泛，學生掌握運算定律，對于后期的學習幫助極大，在實際的運算教學中，教師應該設計合理的運算活動，通過適量習題，讓學生提高自身的運算能力。

2.3 通過觀察、分析，找運算規律

運算定律是小學數學教學中的重要部分，要優化數學運算定律教學，除了多進行運算訓練以外，還要加強技巧指導，通過分析和觀察，促進學生思考，引導學生總結題目中的規律，讓學生逐漸掌握運算技能，在實際的教學中，教師要有足夠的耐心，通過科學訓練，才能逐漸的提升學生的運算能力。同時教師要應該結合學生的不同的特點和基礎展開訓練，加強技能引導，促進學生深刻分析，了解運算規律。例如，在學習《乘加乘減》一課時，教師可以設置一組數據，并引出計算定律，引導學生先分析這些式子是先計算那一部分的，通過對式子的觀察，學生可以找出先算乘法后算加減的基本規律，接著教師指導學生利用實踐得來的定律進行乘法加法、乘法減法的混合運算，通過尋找規律，逐步提升學生運算技能，在觀察和分析過程中，學生的運算能力得到了較大的提升，也養成了良好的數學學習習慣，創建了高效的數學運算定律課堂。

3 結 語

綜上所述，在小學數學運算定律教學中，運算能力是學生的基礎能力，隨著教學難度的不斷加大，運算技能的應用會越來越廣泛，教師應該注重學生運算能力的提升，幫助學生打下良好基礎。

參考文獻

[1]張軍霞.優化小學數學運算定律教學的新方法[J].當代家庭教育，2021（10）：129-130.

[2]何佳.關于小學數學運算定律和簡便計算的教學[J].試題與研究，2020（24）：92.