試論小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)方法

余艷華

摘要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中常考的題型之一。但從目前學(xué)生解答應(yīng)用題的現(xiàn)狀來看，總是存在這樣或者那樣的問題，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的提升。為此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

應(yīng)用題本身就是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)難點，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比整數(shù)應(yīng)用題來說又多了一些難度，因此教師們在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上應(yīng)該加大教學(xué)力度，多幫助學(xué)生掌握一些解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的技巧和方法，同時教師們也要改變自己的教學(xué)方式，深入的挖掘教材，對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方式作出一定的調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的去解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，避免重復(fù)出錯。教師們還要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的習(xí)慣，這樣也可以提升學(xué)生解題正確率。[1]

一、幫助學(xué)生提升審題能力

想要解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生首先要做的事情就是讀懂題意。不少學(xué)生在應(yīng)用題上有較大的困難，而且經(jīng)常會出錯，就是因為他們沒有把題目審清楚。學(xué)生拿到一道題目之后，應(yīng)該先分清楚這道題告訴了我們什么信息，這些信息之間都有什么樣的關(guān)系，這道題要求的是什么？如果想要計算這道題目該用什么公式？建議教師們在平時的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的分析題目的已知條件、所求問題以及解答方式。老師們還要多給學(xué)生一些，時間，讓他們?nèi)プ约洪喿x和思考題目，這對學(xué)生的解題是有很大幫助的，而且能夠讓學(xué)生在之后解題的時候更有思維性和邏輯性。[2]

給大家舉一個例子，圖書室有圖畫書420冊，故事書是圖畫書的6/5，故事書有多少冊？學(xué)生拿到這個題目的時候，首先要想的就是，這道題目的已知條件是，圖畫書有420冊，而故事書是圖畫書的6/5，所求問題是，故事書有多少冊？弄清楚了這些條件之后，該如何去解答問題就非常清楚了。當(dāng)然這個題目也比較簡單，再舉一個相對復(fù)雜的例子：修一條長2400米的路，第1天修了全長的1/3，第2天比第1天多修1/4，兩天共修了多少米？這個題目中含有兩個分?jǐn)?shù)，學(xué)生在拿到這個題目的時候，也要先去分析，我們已知的條件是，這條路全長2400米，第1天，修了全長的1/3，那么第1天修的長度是2400×1/3，第2天比第1天多修1/4，那么第2天，所修的長度應(yīng)該是，2400×1/3×（1+1/4）。其實學(xué)生只要想清楚了題目，他們在解答問題的時候就會比較容易了。此外，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題審題的關(guān)鍵在于找到題中含有幾分之幾的句子，這個學(xué)生一定要注意。

二、幫助學(xué)生找到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法

在教給了學(xué)生審題方法之后，教師們還要教給學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，雖然分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題型有很多，但是他們都有統(tǒng)一的解題方式：首先是看分率，其次是找單位“1”，最后是確定單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最大的困難應(yīng)該是在于找準(zhǔn)單位“1”，學(xué)生在拿到一道數(shù)學(xué)題目之后，應(yīng)該要先去分析哪個量代表單位“1”，他們之間有著什么樣的數(shù)學(xué)關(guān)系？比如說，五年級小朋友收集了180個塑料瓶，其中有1/3是一班同學(xué)收集的，2/5是二班同學(xué)收集的，兩個班各收集了多少個塑料瓶？在這道題目中，出現(xiàn)了兩個分?jǐn)?shù)，一個是1/3，一個是2/5，顯然五年級同學(xué)一共收集到180個塑料瓶，就是這道題目中的單位“1”，現(xiàn)在要求的是每個班各收集了多少個塑料瓶？因為單位“1”已知，所以這道題我們用乘法，一班同學(xué)收集的塑料瓶應(yīng)該是180×1/3，2班同學(xué)收集的塑料瓶應(yīng)該是180×2/5。

上面舉了一個乘法的題目，下面在給同學(xué)們舉一個除法的題目。有一桶水，用去了它的3/4，用去了15千克，這桶水重多少千克？這道題目中只出現(xiàn)了一個分率就是3/4，這道題的單位“1”應(yīng)該是這桶水的重量，現(xiàn)在單位一是未知的，所以這道題應(yīng)該用除法，也就是15÷3/4。通過這兩個例子，大家應(yīng)該明白了，解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵就在于找準(zhǔn)單位“1”，如果我們的單位“1”已知就用單位“1”×分?jǐn)?shù)，如果我們的單位“1”未知就用已知數(shù)量除以分?jǐn)?shù)。

三、進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題專項訓(xùn)練

只靠教師們?yōu)閷W(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方式，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們必須要多去進(jìn)行數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訓(xùn)練。教師們可以開展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題專項訓(xùn)練，比如說收集100道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，其中包含工程問題等等，學(xué)生可以通過做這些應(yīng)用題來感受到應(yīng)用題的變換方式，以及解答每種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的技巧和方法。雖然說教師們交給了學(xué)生統(tǒng)一解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，但是面對到實際的數(shù)學(xué)題型的時候，還是需要做出一定的調(diào)整和改變，學(xué)生只有通過多做多練，才能夠更快更好的去解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

學(xué)生還可以自己把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行歸納，比如，甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾的，求甲數(shù)的計算方法;甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾的計算方法;甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾，求乙數(shù)的計算方法等，通過這些題型的歸納和總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題有一個更好的認(rèn)知，他們在計算應(yīng)用題的時候會更少出錯。如果學(xué)生沒有時間和精力去把自己所有做過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行總結(jié)和歸納，那么最起碼應(yīng)該把自己做錯的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，整理到錯題本上。便于自己更加清楚哪些是自己不擅長的題目，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

結(jié)語

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，其實沒有我們想象中那么難，只要學(xué)生審清題目，掌握好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有效解答方式，多做一些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練，就能夠提升學(xué)生的解題能力。這就需要老師的高度重視與有效指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃菊昌.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)方法探析[J].廣西教育.2017.

[2]李小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的研究[J].西南大學(xué).2012.