微課在初中信息技術教學中的應用研究

金桃結

摘要：積極在初中信息技術課堂教學的各個環節和流程合理引入微課教學模式，是信息技術教師進一步優化課程教學實施，不斷激發學生學習興趣和全面促進教學效益提升的主動選擇。本文將結合筆者的教學經驗積累，從以下幾個方面入手就微課在初中信息技術課程教學中的應用進行討論和研究，希望可以為其他信息技術教師的有效教學實施提供一定的經驗借鑒和思路啟發，以更好地服務學生在信息技術課程中的學習。

關鍵詞：微課;初中信息技術;課堂教學;應用;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷推進，積極地優化課程的教學方式，進一步強化對學生學習興趣的激發，已經成為初中信息技術教師的重要教學目標指引，而從目前的課堂教學實施中來看，還存在各種突出的問題，如教學枯燥乏味、學生學習興趣嚴重不足等等，使得最終的教學效益受到了影響。還需要初中信息技術教師積極地結合教學瓶頸所在，并積極地通過引入微課視頻來進一步優化課堂教學實施，不斷地促進教學效益的提升。

一、借助微課視頻，實現精準化課前預習

積極地強化學生的課前預習，有效地引導學生做好充分的學習準備，是新課改的背景下初中信息技術教師提升教學精準性的有效渠道。而從目前的學生預習情況來看，存在學生預習效益不夠高、質量不夠好等突出問題，需要初中信息技術教師積極地在預習過程中引入微課視頻，以不斷地破解學生預習過程中存在的瓶頸環節，進一步提升的學生預習的效益，為后續更為精準化的學習奠定堅實的基礎。例如，在教授《活化照片秀風采》內容時，教師可以引導學生對教材進行認真分析和研究，同時積極地為學生制作微課預習資源，如包含知識體系構成、具體知識點講解、具體案例呈現等微課視頻，同時制作包含預習檢測題目的微課視頻，引導學生結合這些資源積極地開展預習，此外，教師要對不同學生的預習情況進行了解，并及時制作微課解疑答惑視頻幫助學生破解預習瓶頸，繼而提升學生預習效益。

二、借助微課視頻，實現趣味化課堂教學

如何讓信息技術課程教學更加的生動具體、更加的趣味十足、更加的吸引學生的注意力，是新課改新形勢背景下初中信息技術教師尋求教學突破和有效提升教學效益的重要課題。而從目前的課程教學組織情況來看，還存在課堂教學形象性不高，趣味性不強等突出問題，需要初中信息技術教師積極地結合教學瓶頸所在，并通過引入微課視頻來進一步提升知識講解的趣味性，從而激發學生興趣，引導學生在興趣的驅使下更為高質量的學習相應的初中信息技術基礎知識內容，實現教學效益的不斷躍升。例如，在教授《班級相框巧設計》內容時，教師可以借助微課視頻為學生呈現具體的知識點構成，同時借助微課視頻為學生進行具體理論內容的細致化和形象化講解，同時借助微課視頻為學生進行操作演示，讓學生了解班級相框設計和制作的基本步驟和方法，進一步優化課程教學組織形式，實現趣味化教學。

三、借助微課視頻，實現精準化課堂教學

如何提升教學的精準性、有效性，如何進一步貫徹因材施教教學理念，是新課改和新形勢背景下初中信息技術教師進一步發展學生個性、助力學生更好提升的主動選擇，而從目前的課堂教學組織和實施情況來看，還存在針對性不夠高、精準性不夠等突出問題，使得最終的教學效果受到了一定程度的影響，還需要初中信息技術教師積極地結合教學瓶頸所在，并通過引入微課視頻全面地實現精準化課堂教學，從而發展學生個性，促進每個學生的更好提升。例如，在教授《班刊目錄巧加工》內容時，教師可以認真對班級學生基本情況進行了解，并按照學生層次不同為學生制作分模塊的微課學習內容，如包含基礎知識點講解、操作演示、隨堂練習等內容的微課視頻，引導學生結合自己的學習層次進行有選擇的學習，教師則要及時結合學生的微課內容學習情況進行指導，進而強化分層教學實施。

四、借助微課視頻，實現多元化課堂評價

積極地開展多元化、客觀化和有效化的教學評價，是初中信息技術教師補足學生學習短板，提升學生學習效益和促進學生不斷發展和提升的主動選擇，而從目前的評價實施情況來看，還存在評價模式固定、評價方式單一、評價效益低下等突出問題，影響到評價環節作用的發揮，還需要初中信息技術教師積極地結合存在的問題，通過引入微課視頻來進一步組織學生開展多元和有效化的教學評價，從而為學生更好地改進奠定堅實的基礎。例如，在教授《班級獎狀速生成》內容時，教師可以借助微課視頻以問題的形式將該節課的具體知識點進行細致化呈現：如何進行信息的加工？如何使用“郵件合并”功能批量生成獎狀？等等，引導學生對問題進行回答，并根據學生回答的情況對學生進行評價。此外，教師還可以借助微課視頻向學生展示不同的內容，如表示鼓勵的手勢圖片、表示贊賞的微笑頭像等，對學生進行多語言評價，助力學生的改進和提升。

綜上所述，初中信息技術教師要進一步強化思想認識，全面地理解微課引入到初中信息技術課程教學中的重要價值和意義所在，并積極地結合微課視頻的基本特點和特征，有效地改進和優化信息技術課堂教學的各個模塊，同時在具體的微課教學實踐中進一步破解教學瓶頸和教學難題，有效地補足教學短板，從而促進課堂教學效益和質量的大幅度躍升，為學生信息綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王晨曦.運用微課將信息技術與課程思政有效融合[J].中國信息化，2021（10）：65-66.

[2]許田艷.淺談如何提高初中信息技術教學的效率[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：63-64.