小學班主任德育教育的有效實施

潘文波

摘要：立德樹人根本任務的提出與推進，使得越來越多的人重視對學生的德育教育，想要通過加強對學生的思想引領來使學生擁有良好的行為習慣。小學班主任立足六年級學生現狀展開德育教育，思考有效的措施，能夠有效解決學生在成長中出現的問題。班主任為學生樹立學習的榜樣，積極了解學生的想法，豐富德育活動，向學生展示了德育的精彩，優化了與學生之間的溝通，深化了大家對德育的思考，突出了學生在成長方面的優點，增強了學生信心。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育;有效實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學六年級學生面臨畢業，思想波動比較大，且受當地偏遠落后的環境條件影響，呈現出山區放養式教育的氛圍，由于家長不在身邊，多數學生出現了叛逆心理，對待學習比較消極，沉迷游戲或是出現了其他不良行為，嚴重影響了學生的身心健康，也不利于學生的后續發展。小學班主任實施德育教育，可以加強對學生的思想引導，讓學生知道畢業班學生應該做什么，自己在成長的過程中應該向著哪個方向努力，使學生擁有健康的身心。

一、樹立學習榜樣，優化溝通技巧

小學班主任在進行德育教育的時候，要懂得為學生樹立榜樣，讓學生知道應該向誰學習，學習什么。教師可以以身作則，也可以從學生中挑選出優異的一員，然后有序引導學生，在溝通中吸引學生，勸導學生，進而達到教育學生的目的。例如在觀察學生的過程中，筆者發現部分學生由于缺乏父母的管教和關心，學生將更多的時間花費在了玩耍上、游戲上，而不是學習上。為了激發學生的學習意識，規范學生的學習行為，讓學生在面對學習的時候擁有積極的心態和良好的習慣，筆者先是從自身的學習經歷出發，為學生講述了自己學習中發生的故事，使學生能夠在聆聽的過程中產生共鳴感，拉近與學生之間的關系，在言傳身教中影響學生。在學生認同的基礎上筆者會向學生介紹學習的積極意義，呼吁大家一起努力，共同營造一個好好學習的環境，使學生經歷認識上、行為上的改變。同時，筆者還會對學習進步的學生提出表揚，將其樹立為其他學生的榜樣，讓學生擁有一個追逐的目標，改善班級學習環境。

二、了解學生想法，深化德育思考

小學生在成長的過程中有著不同的想法，需要班主任在管理學生的時候區別對待，優化對學生的德育教育。教師可以先與學生互動，了解學生的想法后再提出進一步的解決措施。例如在面對班級上出現逆反心理和叛逆行為的學生時，筆者沒有急著教育批評學生，而是積極地走進學生，從學生喜歡的事物入手，打開與學生交流的局面，一點一滴地滲透到學生的生活中去，分析學生出現逆反心理和叛逆行為的原因，有的放矢地幫助學生解決問題。在互動中筆者了解到部分學生是希望得到他人的關心，故意用一種“唱反調”的方式來吸引他人的注意，想要得到他人更多的關注。還有部分學生則是認為自己已經長大了，不喜歡被人約束，想要擁有更多的自由。針對學生的問題，筆者采取了不同的解決措施。對于想要得到他人關心的學生，筆者利用空閑時間來與學生交流，了解學生在生活、學習上的困難，并向學生傳授人際交往的知識、經驗，使學生能夠找到真心的朋友，擁有釋放情緒、得到關心的渠道。對于迫切想要長大的學生，筆者則會先肯定學生的優點，然后教育引導學生發現自己身上的不足，使學生能夠正視成長這件事，好好享受自己的每一天，按部就班地完成各項成長任務。

三、借助德育活動，突出學生優點

小學班主任在進行德育教育的時候，可以創設豐富性的德育活動，鼓勵學生參與并在活動中發現學生的優點，對學生進行激勵，使學生能夠樹立自信心，擁有積極的心態。例如筆者為了避免學生走入歧路、讓學生學會用法律武器保護自己，組織學生圍繞“法律知識我知道”這一德育活動展開實踐，讓學生挑選自己擅長的方式來詮釋自己對法律的認識，強化學生的法律意識。學生在活動中采取口頭介紹、制作宣傳手冊、模擬法庭等方式分享了自己了解的法律知識，表示在日常生活中應該擁有法律意識，懂得規范自己的行為，也要懂得用法律來保護自己。在活動完成后，筆者組織學生互評，以此來突出學生的優勢，培養學生善于發現美、賞析美的眼睛。

總之，本文通過樹立學習榜樣，優化了溝通技巧;了解學生想法，深化了德育思考;借助德育活動，突出了學生優點。學生在德育教育下，對思想道德、人格素養等都有了較為深刻的認識，意識到自己不僅是班級中的一員，還是社會中的一員，有著多重身份，有著重要的責任，擁有好的思想品德和人格，形成良好的行為習慣，才能更好地收獲他人的認可與尊敬，才能體會到生活的美好與快樂。小學班主任在教育學生的過程中，增加了對德育知識的積累，熟悉了高年級學生成長發展中出現的問題，了解了學生自身規律特點，能夠結合學生的現狀來對學生展開德育教育，切實幫助學生解決現實問題，提升學生的綜合素養。

參考文獻

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