探索初中生物教學中培養學生的自學能力

張金會

摘要：學生能夠在掌握知識的同時，學會學習的方法，是學習的一個重要目標。教師的引導作用是有限的，提高學生自學能力可以提升學生的學習效果，這對于學生今后個人的發展也是有利的。教師在教學的過程中應多注重幫助學生提高自學能力。

關鍵詞：初中生物;自學能力;分解學習目標;知識聯系;學會提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學生制定目標時往往喜歡制定高難度目標、割裂新舊知識、只按照教師的思路學習，這些都是在教學中發現的學生的學習現狀。為了提高學生的自學能力，針對這些學習現狀提出了利用分解學習目標、新舊知識聯系、讓學生思考的策略，以期提高學生的自學能力。

一、分解學習目標

要想提高學生的學習能力，首先讓學生在學習時有目標，學生在自學的過程中才會有方向，知道自己應該學什么內容，什么時候應該做什么事情，完成某一個學習目標需要多長時間，如何調配自己的學習時間等。學生制定目標時，往往比較喜歡制定大的目標，而對于具體的目標，卻沒能任何認真完成。這些具體的學習目標反而與學生學習的效果有很大的關系，一個大目標是有很多小目標組成的。小目標的完成，對于學生來說比較簡單，也比較容易，也是看得到學習效果最快的。引導學生要學會分解自己的學習目標，具體到某一課的內容某一知識點，然后去完成這些目標。具體的小目標對學生來說是比較簡單的，學生可以獨立去完成，在不斷地完成目標的過程中學生可以根據自己的情況調整學習狀態、學習方法等，培養學生自學過程中形成的良好習慣。

例如，在教授“種子植物”時，把這一節課中的學習目標分為“種子的結構”、“常見的裸子植物和常見的被子植物”，引導學生根據這些具體的學習目標來學習掌握其中包含的知識內容和知識概念。有計劃學習目標后，學生的學習方向就更具體，減少學習時出現抓不住學習重點的情況。學習時跟著這些目標去學習，有利于學生更快地掌握知識點，在聽課的過程中，自學的過程中，增加學生處理信息、補充知識的能力，找出學習重點減輕學習壓力，提高學生的自學效果。

二、新舊知識聯系

新知識具有一定的獨立性，在當節的課文中，它是作為一個新的內容來講解的，但是從大體上來說，新的知識與之前的知識會有一定的聯系，新知識是在已經學習的知識體系的背景下產生的，所以在學習的時候需要將新舊知識聯系起來，將新知識聯系到舊知識上。在學習生物時，當生物的知識內容逐漸擴大時，學生需要學習的內容越來越多時，就會發現后面所學的知識與以前所學的知識的聯系越來越密切。學生如果能把新舊知識聯系起來學習，那么學生在學習的過程中就會學得越來越多，對知識的理解也越來越深入。每個新知識的學習都有可能串聯到以前學習過的知識，因此在教學的過程中學到一個新的內容，多讓學生思考這與以前學習過的什么內容有什么關系，或者說它們之間能夠建立起哪些具體的聯系，能不能用現在學到的知識去補充以前還沒學得全面的知識，使得新舊知識產生聯系建立，增加學生聯系知識學習的能力，明確知識之間的關系。

例如，在教授“消化和吸收”時，教師讓學生回憶前面兩節課所學的內容，然后完成教師在PPT上的練習，通過自己的思考來回答，感受前面所學的知識與本課的知識有何不同，將舊知識與新知識聯系起來。在復習已學知識的基礎上來學習新知識，教師通過PPT展示圖片：人有胖有瘦，讓學生思考人的胖瘦跟消化和吸收有什么關系，讓學生在對日常生活中的消化系統有一定了解的基礎上，對本節課即將學習的消化系統內是怎樣消化的知識聯系起來。教師通過直觀的教學方式，將這些抽象的知識教授給學生，在本節課的學習中收獲知識，培養學生通過觀察生活現象自主探究知識的能力，

三、學會自我提問

要讓學生認識到，學習不僅僅是為了學習而去學習，而是為了在學習后能夠運用知識去解決實際問題。讓學生為了解決問題而去學習的這種心態去學習，學生的學習效率才是最高的，學生不會滿足于表面的學習，對知識也不會淺嘗輒止，而是想要去深入的挖掘。在學習的過程中，要培養學生會問問題的習慣，讓學生學到某一個知識點，都要學會問自己問題，然后根據這些問題思考得出答案。學習到某一些具體知識都要開始問自己，在自我提問以及思考的過程中，就會逐漸地發現有些知識已經學過了，它在后面學習的知識中有重要的作用，有些知識只需要簡單把握就可以。在學生問自己問題的過程中就已經把知識聯系起來了，已知的、未知的都能夠串聯起來，形成知識網絡根據這個網絡圖進行學習，提高學生自學的能力。

例如，在教授“綠色植物呼吸作用的過程的實驗”中，通過實驗的演示，在進行實驗講解的時候讓學生觀察實驗過程，根據自己的觀察結果提問：種子在萌發的過程中是否會發生能量變化？然后通過溫度計顯示的溫度的對比，讓學生分析實驗結果思考問題得出相應的結論：種子的萌發會釋放出能量，死的種子不能釋放能量。再引導提出問題：種子在萌發的過程中釋放的是什么氣質？讓學生根據澄清的石灰水變渾濁了這個實驗現象，得出實驗結論：種子萌發時會釋放二氧化碳，通過自設問題，然后根據自己的觀察或者所學的知識來解答問題，培養學生自我設問、自主思考分析和解決問題的能力。

總之，在學習的過程中，讓學生多掌握學習方法，讓學生能夠通過自己方法學習，加強學生的自學能力，提高學生學習的深度，培養學生鉆研知識的習慣，讓學生自學能力得到提高。

參考文獻

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