淺析在高中數學教學中培養學生核心素養的策略

張艷

摘要：隨著新課程與素質教育的深入推進下，高中各個學科都作出了不同程度的整改，數學作為學生學習較為重要的一門學科，對其教育理念以及教學思路都進行了提高。并且教師應以培養學生的數學核心素養為基礎，發展學生的創新思維、創造思維以及實踐能力。切實地從學生角度出發，滿足學生在學習中的要求，為學生營造較為輕松愉快的學習氛圍，改變學生傳統的學習習慣，并養成良好的學習態度，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中數學;核心素養;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代不斷的變化，教育行業對于教師的教學理念提出了全新的要求。要求教師在注重學生成績的同時，注重培養學生自身的數學核心素養，在課堂中充分發揮學生的主體作用，并考慮數學的課堂氛圍，是否適用于學生開展有效的數學學習。并在培養學生核心素養的同時，培養學生自主學習能力，能將數學充分的運用到生活當中，去解決生活中遇到的難題，并對其進行深刻的思考與解析，鍛煉學生的應用實踐能力。

1目前高中數學課堂中存在的問題

1.1教師教學手段未進行轉變

在傳統教學中，教師將自身當作是課堂的主體，忽略學生的學習氛圍。并且大部分教師在課堂中依舊采用著傳統的一言堂教學模式，要求學生在課堂中保持絕對的安靜，不需要對問題進行思考，更不需要在課堂中提出問題。教師在講臺上干巴巴的講，學生在講臺下被動地吸收知識。教師在課堂中的“問答式”以及“灌輸式”成為了學生在數學課堂學習的阻礙，限制學生探究思考能力的同時，使學生的數學核心素養得不到提高，并且對于數學課堂的學習興趣逐漸下降，甚至產生嚴重的厭學心理。

1.2忽略學生主動思考的重要性

高中時期，學生對于良好的學習習慣有著一定的基礎。但是現階段在高中數學課堂教學中，教師依舊采用著“灌輸式”的教學方式，一味地要求學生按照自己的思路解題學習。若是學生在解題中采用自身的方式方法，教師不論對錯與否便會要求學生重新書寫。長此以往，教師無法在課堂中構建有效的學習氛圍，學生的學習興趣也將受到嚴重的打擊，無法在課堂中有效地進行知識吸收，不利于學生在今后的學習道路中進行有效的發展。

1.3教師評價方式過于單一化

高中數學課程較于其他科目相對枯燥刻板，教師此時應在學生進行數學學習時，給予正確的引導與塑造，激發學生良好的學習興趣。教師正確地鼓勵也是學生學習的動力來源之一，因此賞識教育出現在了人們的視野當中，得到了教育行業以及家長的高度重視。并且將其融入到了評價教師課程的重要因素之一。但是，現階段的部分教師對于鼓勵學生的話術過于單一化，學生無法接受到教師的關愛與鼓勵。學生在進行問題匯報時，教師首先做出的回應便是“你真棒，太厲害了”等較為單一且刻板的話術。長此以往不利于學生正確的審視自身的學習情況。

2高中數學課堂培養學生核心素養的應用策略

2.1創設合作探究式學習課堂

合作一詞對于高中學生有了初步的了解與認知，并且在高中數學課堂教學中，學生作為課堂的主體，更應給學生創設更多自主思考，自主學習的機會。使學生在合作探究中了解團隊合作的重要性，并能將自身收集到的數學資源進行有效的整合，并與小組中的成員進行合理的分析。創設合作式探究學習的目的應以培養學生的邏輯思維、團隊合作精神為基礎，激發學生們的學習興趣，并提高學生之間的情感交流，滿足學生的人際交往需求。

例如在《復數的概念》這一課時當中，教師創設小組教學，通過對系數的觀察體會引入復數的重要性。并在小組學習中討論復數的定義以及與實數的關系。教師在小組中正確的進行輔助引導，激發學生學習興趣，更進一步的加深學生對復數定義的理解。

2.2采取多元化的教學手段

隨著時代不斷的進步，教師自身的教學水平以及教學理念也應隨之得到提升。為學生營造更加趣味性的課堂是教師現階段的重要任務之一。在高中數學課堂中，采取多元化的教學手段，例如問題情景式教學，游戲導入式教學等，轉變學生對于高中數學課堂的刻板印象，加深對基礎知識的理解，并利用學生自身的年齡特點進行深刻的學習引導。為學生的學習過程增添更多的趣味性，更加深刻地去理解數學對自身的重要性，養成良好的學習習慣，并提高學生的數學核心素養。

例如在《集合的概念》這一課時當中，教師創設問題情景式教學，將問題拋給學生在情境中進行思考與分析。教師利用班級存在的物體進行情境創設，幫助學生充分的理解其學習概念，并能結合自身的生活經驗進行集合的舉例，并在黑板前與教師同學進行分享與分析。

2.3結合多媒體進行教學

隨著信息技術教學手段日益完善的同時，學生的眼界與思維都有著不同程度的提升與發展。教師在教學中應突破傳統的教學方式，引進更為科學的多媒體手段進行課堂輔助教學。激發學生學習興趣，保證每位學生都能以飽滿的熱情參與到高中數學課堂當中，并不斷的豐富學生自身的數學核心素養，推進新課程與素質教育改革的教育綱要。

例如在《基本立體圖形》這一課時當中，教師利用多媒體中的flash插件制作基本的立體圖形，在課程開啟時引導學生在動畫中觀察不同的立體圖形的結構特征，并根據課程講解感受空間幾何體在現實生活中的重要性。培養學生對于空間以及抽象的想象能力。

總結

綜上所述，教師若想在高中數學課堂中，提高學生的數學核心素養，鍛煉學生的創新能力，創造思維以及邏輯思維，應結合多元化的教學手段，結合學生自身的學習情況以及年齡特點進行教學，營造更為輕松、愉快、平等、尊重的課堂氛圍，使學生的學習效率大幅度增加。

參考文獻

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