試論幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合

岳花

摘要：游戲是幼兒園開展各種教育活動的主要形式。幼兒的年齡和心理特點決定了游戲是幼兒接受知識最關鍵的方式。隨著教育的不斷發(fā)展和進步，社會、學校、幼兒園和家長越來越關注兒童的教育發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，幼兒園將課程游戲化與區(qū)域活動有機地結合起來，盡可能為幼兒的成長和學習創(chuàng)造更有利的環(huán)境，促進幼兒健康成長。本文論述了課程游戲化與區(qū)域活動相結合的意義，總結了實現課程游戲化與區(qū)域活動整合的有效途徑，為幼兒教師提供了一些思路。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;結合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課程游戲化是指以游戲為形式，以知識為核心，將課程中的內容和游戲結合起來，激發(fā)幼兒的學習積極性，通過在玩中學在學中玩的方式，達到教育的目的。幼兒園是幼兒成長過程中非常重要的一個階段，有著重要的啟蒙作用，幼兒園要認識到課程游戲化與區(qū)域活動有效結合的重要意義，通過游戲將知識點引入幼兒的生活和意識中，以更有效的方式來完成幼兒教育的目標。

一、課程游戲化與區(qū)域活動有效結合的意義

好奇心重、喜歡玩游戲、活潑好動是幼兒園幼兒這個年齡段的個性特點，幼兒園在課程的設置過程中要充分考慮幼兒們的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，將課程游戲化，充分吸引了幼兒們上課時的注意力、激發(fā)學習的興趣、調動學習的積極性，在游戲中接受教育，實現寓教于樂，課程游戲化可以貼近幼兒的需求。從幼兒的興趣實際出發(fā)，引導幼兒在具體活動中積極參與，促進幼兒全身心的發(fā)展。

課程游戲化與區(qū)域活動的有效結合，也是對幼兒園和幼兒園教師綜合素質的檢驗，體現了幼兒園管理者卓越的專業(yè)能力，根據幼兒園客觀實際情況和幼兒發(fā)展特點，科學布局，同時也提高了幼兒園教師的專業(yè)能力。

二、實現幼兒課程游戲化和區(qū)域活動相融和的有效途徑

（一）根據幼兒特點制定豐富的游戲化活動內容

課程游戲化的主要目的就是要讓幼兒們享受在學海中遨游的狀態(tài)，畢竟學習的過程是非常枯燥的，對于幼兒園階段的幼兒來說，注意力集中的時間比較短、坐不住，如果這節(jié)課的課程設置沒有能夠吸引住幼兒們的注意力，那么這節(jié)課無疑就是失敗的。所以課程游戲化的教學模式應運而生，抓住了幼兒喜歡游戲的生理特點，從而激發(fā)了幼兒的學習興趣，促使他們更加主動的去學習知識。要經常與幼兒們進行交流，掌握他們真正具體的需要是什么，這樣才能有重點的去設計活動，讓教育方式多樣化。

比如可以進行情境模擬，類似有些小女孩喜歡的過家家的情境，情境可以但不限于設置為醫(yī)院、警察、商店等，比如有的小男孩就喜歡當警察，通過不同角色的扮演，理解這些社會真正存在的角色的作用和特點，扮演“警察”的幼兒要對環(huán)境進行巡查，“交警”就要指揮交通，“醫(yī)生”要為大家看病、檢查身體，“司機”要在“交警”的指揮下行駛，所有的角色不能離開活動區(qū)域，要堅守崗位，深刻體會這些角色的重要意義。

（二）創(chuàng)設真實的游戲化教學活動環(huán)境

幼兒教師在針對教育內容的游戲環(huán)節(jié)思考設計結束后，要根據確定的教育內容主題對活動環(huán)節(jié)進行進一步的情境創(chuàng)設，將幼兒的情緒和狀態(tài)引導到游戲化的區(qū)域活動中來，引導帶領幼兒進行自主探究，充分實現區(qū)域化活動目標，要經常與幼兒進行平等的交流，融合幼兒的具體需求，提升參與游戲區(qū)域活動的積極性和參與性。

在活動區(qū)設置種植區(qū)，引導幼兒參與到比如大蒜、豆芽這些常見的植物種植過程中，去觀察植物的生長發(fā)育的過程，體驗結果的喜悅，可以利用這些開展繪畫大賽，每一天的生長狀態(tài)都不一樣，對于畫畫作品沒有唯一的評判標準，要對幼兒的想象力予以肯定，還可以安排幼兒輪流來當植物的小小值日生，包括但不限于澆水、除草，日常維護等工作，在實際動手操作中提升學習的參與感和動手實踐能力。

（三）合理利用素材提升課程趣味

在幼兒園各種教學課程學習過程中，因為幼兒年齡小、自制力差，注意力集中不能堅持很久，所以教師應將重點放在提升課程有趣性上，緊抓幼兒注意力。要利用身邊現有的素材，進行隨時隨地的教學，比如秋天樹葉金黃的時候，可以帶領幼兒們去操場上進行秋葉節(jié)的制作，利用落葉做一幅樹葉畫，引導幼兒們對需要的形狀進行樹葉的二次加工，可以拼湊成一只小鳥，或是一只小狗，也可以是一只小鴨子，幼兒教師要引導幼兒們發(fā)揮自己的想象力，利用樹葉拼湊出各種東西，在動手操作中充分體驗游戲的樂趣，在游戲中進行學習，提升課程趣味性，增加了學習了積極性。

通過上文分析探究得知，幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有機結合的地位是不言而喻的，幼兒園及幼兒教師要充分認識到課程游戲化和區(qū)域活動結合的重大意義，落實相關方面的結合策略，確保課程游戲化和區(qū)域活動的結合，充分利用現有的客觀條件的優(yōu)勢，切實掌握幼兒們的實際需求，積極調動幼兒們學習的積極性和參與性，達到在玩中學、在學中玩的平衡狀態(tài)，促使幼兒健康快樂的成長。

參考文獻

1.袁書梅.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合策略[J].新智慧，2019，（26）：37.

馬紅梅.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略分析[J].兒童大世界，2019，（2）：262-263.