混合式學習理念在高中英語概要寫作中的應用

劉艷琴

摘要：對于不同的教學課程的標準，在運用的時候，都需要劃分相關的教學大綱，這樣才可以展示學生對于學科學習內容的解讀，并且讓學生在傳統的教學理念的運用中，將其中的教學綜合的意義，都在相關的教學思考中，混合學生的學習理念，培養學生的學科學習的概念，將不同的教學運用的策略，都與學生在現階段的學習發揮，有良好的探究學習的作用，因此，本文就混合式學習理念在高中英語概要寫作中的應用，進行分析，并提出合理的參考建議。

關鍵詞：高中英語;概要寫作;激活學生思維;借助現代化技術;自我檢查能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在讓學生合理的探究，自己對于英文知識的，學習困難度的時候，教師才能夠展示學生對于知識內容的學習分析的現狀，所以在現實的教學過程中，教師都需要發揮學生的主動探究的思維性質，因為學生在面對自己所遇到的英語學習難題的時候，往往不具備獨立思考的能力，這就會降低學生在課堂中的學習表現，而且讓學生的學習思維處于固定的學習狀態下，是不能提高對于知識領導學習理解效率的，所以在分析學生對于知識的學習感官體驗的時候，都需要讓學生對于直觀化的學習理解，具備良好的學習探究的意識，對于培養學生的學習能力來而言是非常重要的，所以教師在講述不同的混合性教學理念的前提中，都可以對于學生的寫作內涵進行良好有效的概述，這樣能夠提高學生的英語概念的思維表達能力，并且讓學生對于不同的寫作模式都可以進行具體的應用和分析。

一、混合生活素材，激活學生思維

學生在遇到自己的學習問題的時候，往往都會與他人得到良好的學習溝通，這樣才能夠傳遞學生之間的學習經驗，并且讓學生在形成互幫互助的學科思維模式的時候，對于課堂中的教學氛圍的展示，也是具備相關的教學意義的，因為學生是課堂中的學習主體，所以教師就更應該混入不同的生活化的教學素材，讓學生能夠在日常的生活中，也能夠將英語知識內容的學習得到良好的運用，這樣才能夠激活學生的英語學科的思維，并且讓學生對于概要寫作的內涵都可以進行合理的探索。

例如，在教授學生學習“Computers.”這一章節內容時，教師在讓學生進行學習思考的探究的時候，將其中的教學思維的轉變，與學生對于相關的學科學習技巧的運用，在不同的教學角度中，將重點知識合理的劃分的時候，才會引導學生認知到自己對于英語學科的知識的學習特點，其實是存在著刻板印象的，教師在將其中的混合式的教學理念，在將其中的教學原因，有具體的教學發揮的時候，才會提高學生的英語寫作的學習水平，合理的探究學生在課堂中的學習結論，在得出的時候，是否具備相關的教學準備的含義，在以不同的教學結論，為主要的教學標準的時候，提高學生的分析學習的思維意識。

二、借助現代化技術，提升學生學習興趣

在借助現代化教學技術的過程中，不僅能夠提高學生對于英語知識內容的學習興趣，也能夠讓學生對于簡單化的學科理解，都可以進行不同制式內容的學習探究，這樣在重點不同的教學問題的前提下，才能夠培養學生的概念，學習的思維性質，讓學生對于知識的學習表達都可以得到具體的信息發展，所以教師在運用智能化教學設備的時候，才能夠展示學生對于英文知識內容的學習分析的探究意識，提高學生對于知識內容的學習表達的能力。

例如，在教授學生學習“Music.”這一章節內容時，教師在將其中的教學素質的發展，都與所要講解的理論實際內容，在相關的教學結論的思考中，對于學生的學科學習的興趣，也會有充足的學習發展和探究，這樣學生的學習優勢，才會有具體的顯示，對于音樂學生都是不陌生的，有的學生在相關的教學探究中，因為對于不同的教學概要的發揮，在展示到自己所喜歡的音樂的類型的時候，有可能就會因為英語口語的不足，而放棄，在這個教學的環節中，教師都需要給予學生相關的教學參考的探究建議。

三、混合評價，提高學生自我檢查能力

在不同的教學混合評價的前提下，在提高學生的自我檢驗的學習思考性質的時候，教師都可以讓學生對于不同的學習支持你們的了解，從現實的角度中出發，這樣才能夠展示學生對于不同的學習問題的思維的全面性，引導學生對于概念性的學科知識都可以進行良好的學習觸動，所以教師在培養學生對于英語知識內容的學習興趣的時候，可以設置不同的英語學習小組。

例如，在教授學生學習“Wildlife protection.”這一章節內容時，鼓勵學生在課堂中踴躍 發言，對于學生的英語學習思維邏輯的清晰性，在展示到不同的教學結構途徑的時候，才會將混合教學的評價模式，都去提高學生的學習探究的思維意識，這樣學生的學習發展的進度，能夠將其中的教學思考的發展，與學生在課堂中的學習運用的結果，都有良好的學習思考的進度。

總而言之，學生在課后的學習時間中，能夠在現階段的教學問題的講解中，不斷的提升自己的聽課效率，這樣學生在課后的學習時間才可以在運用的時候變得更加的豐富和廣泛，而且在參與多元化學習活動的時候，能夠將不同的教學理念都滲透在教學環節中，展示學生的學習借鑒，所以教師在理解相關的教學問題的時候，都能夠讓學生的學習觀點加入到其中，這樣才能夠提高學生在英語課堂中的參與感，并且讓學生獲得豐富的學習知識內容的積累。

參考文獻

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