小學英語思維導圖在寫作中的作用

任家鳳

摘要：中國與世界各國貿易的交流次數越來越頻繁，面對英語作為國家與國家交流的重要通用語言，所以應該抓住英語第二語言的學習，讓學生了解國家與國家之間的交流模式。培養學生英語的表達能力，首先需要從學生的筆桿子入手，學生通過筆桿子寫出英語句子，才能讓英語句子流利的從口中講出。提升小學生的英語寫作能力的主要途徑是利用思維導圖幫助學生創造英語寫作的意境，讓學生身臨其境感受，從而寫出篇幅精彩的英語內容。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;寫作作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學英語的學習是打好寫作基礎的重要階段。思維導圖的創新式教學方法，不僅需要教師創新自己的教學模式，也需要學校引進先進的教學設備，這樣學生在思維導圖的教育模式下對英語寫作能力的提升也就更加明顯。思維導圖旨在培養學生英語寫作時的思維運轉能力，所以教師要找到適合學生的思維導圖方案，讓學生通過思維導圖整理英語寫作的思維邏輯，避免學生出現寫作時間以及寫作順序混亂的現象。

一、幫助學生理清思緒

小學英語課堂中的寫作占有一定的分值，所以英語教師要重視思維導圖在寫作中的應用。小學英語寫作雖然沒有過難的語法問題，但是部分學生存在英語作文邏輯不合理方面的問題，在寫作的過程中學生的思緒較亂，寫出來的作文質量不高。所以，教師可以利用構建思維導圖的方式幫助學生理清思緒。

例如，教師在講解人教版四年級英語上冊Unit6《Meet my family》一課時，教師可以在課堂之中開展一個習作練習活動，在學生寫作之前，教師要教給學生如何構建思維導圖，利用思維導圖幫助學生理清思緒。比如可以先寫家庭中有哪些成員以及每個成員的職業工作，有的學生在寫作過程中過于隨意，寫完家庭成員之后就開始寫其他與文章無關的內容，導致人物和發生的事件對應不上，造成文章雜亂的結果，同時使人抓不住重點。教師傳授給學生運用思維導圖的思想之后，能夠使學生在寫作時有邏輯、有布局，所以，教師在日常的寫作練習中要鍛煉學生構建思維導圖的能力，利用思維導圖引導學生的思緒，可以先將即將要寫的對象羅列出來 將相關的時間以及其他相關信息與之對應。這樣，利用思維導圖創建寫作思路，能夠幫助學生避免很多寫作中不必要的麻煩，同時能夠再一定程度上鍛煉學生的思維能力以及提升學生的寫作能力。

二、提升學生的信息綜合能力

人類的身體雖然跟隨時間的腳步完成了先進的進化，但是人類的大腦還是沒有得到有效進化。人類的頭腦智慧不會因為知識儲存量的增多而得到提升。所以在培養學生英語的寫作能力之前，要注重培養學生的寫作思維能力。思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，學生通過圖像的直觀性，對英語寫作需要突出的內容記憶會更加深，從而利用思維導圖提升學生組織英語語言的能力。

例如，在人教版小學英語五年級上冊《Unit1 What’s he like？》的講解中，教師可以在課堂開始之前為學生制作好寫作的思維樹狀導入圖。在課堂中教師可以給學生講解一篇與寫作主題相似的英語作文范文，通過該作文范文的理解教師要著重給學生講解寫作中需要注意的問題。教師可以通過課前準備的思維導圖，英語思維導圖的導入，通過圖像給學生講解人物描寫需要注意人物外貌的細致描寫、人物的身高以及人物在生活中的興趣愛好。學生通過教師的圖片導入，在掌握人物英語作文核心的同時也減輕了學生在學習中遇到的學識困擾。小學英語思維的圖片導入，讓學生更為直觀的觀察到人物的特色以及人物描寫的側重點，間接性的提升了學生通過自己觀察而總結到的信息，讓學生不再畏懼英語寫作中的小細節。

三、為學生創設有意義的學習環境

小學生正處于愛玩，愛鬧的階段。教師應該抓住學生愛玩的天性，為學生創造適合學生年齡階段的課堂學習氛圍，在營造活躍的英語課堂學習氛圍時，教師可以利用思維導圖提供師生之間的對話內容或者學生與學生之間的對話環境，教師也可以通過小組合作的教學模式，培養學生之間的協作能力，通過學生之間的合作對教師準備的思維導圖進行小組表演，學生在準備表演需要的道具時也就間接性促使學生的英語思維能力，學生通過表演之后再進行該表演內容的感想寫作。

例如，在人教版小學英語九年級上冊《Unit3 My weekend plan》的講解中，教師可以利用思維導圖給學生講解周末的來源以及周末的活動事項。教師通過思維導圖給學生講解周末各類活動以及周末的意義，學生聽完教師的思維導圖講解后，自己進行周末活動的表演內容，隨后在課堂進行周末生活的表演。通過表演的教學模式為學生創造了具有濃厚的英語學習氛圍。在學生的表演結束后，教師讓表演小組根據自己的表演內容進行英語的寫作內容，從而增強學生的寫作編排能力。為學生創設有意義的學習環境，從而提升學生的英語寫作水平。

結束語

小學英語作文雖然占比分值不是很多，但是也是小學英語中需要學習的重要環節，利用思維導圖給學生的英語寫作做出清晰指引，為學生指明英語作文中需要注意的時間順序以及人物描寫順序等方面的內容，從而幫助學生理清英語寫作的思路，培養學生在寫作時抓住重點關鍵詞的學習習慣。

參考文獻

[1]張亞強. 思維導圖在小學高年級英語寫作中的應用[D].西北師范大學，2021.

[2]蔣雯雯.以圖導教，以圖導學——看思維導圖在小學英語閱讀中的重要作用[J].知識文庫，2021（12）：27-28.