小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法研究

劉晉宇

摘要：小學(xué)語文教學(xué)活動的重點內(nèi)容即為寫作，而新課標(biāo)中將小學(xué)低年級的寫作稱之為寫話。由此可知，小學(xué)語文寫作活動的初始階段即為寫話，這也是學(xué)生展開語文寫作活動的重要基礎(chǔ)。學(xué)生語言發(fā)展的重要階段即為小學(xué)的低年級階段。而教師在此階段針對學(xué)生展開寫話訓(xùn)練時，需重視有效教學(xué)策略的采取，為學(xué)生寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話訓(xùn)練;有效方法;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在新時期小學(xué)語文低年級教學(xué)中，重點做好寫話訓(xùn)練，有助于對學(xué)生寫作表達(dá)能力進行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計劃，實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練積極意義

分析小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，寫話針對提高自身語文學(xué)習(xí)能力而言具備重要意義，還可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，幫助學(xué)生對語文知識形成充分的掌握。而教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中實施寫話訓(xùn)練的積極意義，主要可表現(xiàn)在如下幾方面：第一，借助寫話訓(xùn)練，可實現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生針對周圍事物形成深層次的認(rèn)知，如教師在教學(xué)活動中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞自然現(xiàn)象展開表述，對自然現(xiàn)象加以細(xì)致觀察，描寫具體表現(xiàn)，借此加深學(xué)生針對事物的認(rèn)知。第二，教師可借助學(xué)生好奇心的利用，引導(dǎo)學(xué)生積極留心周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事件應(yīng)用至語文寫話活動中，借此還可推動學(xué)生觀察能力的提升。伴隨寫話教學(xué)層次的不斷提高，教師可對傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的不足加以了解，有助于自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推動自身教學(xué)水平的提升，還可有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法

（1）賞析優(yōu)美語段，訓(xùn)練書面語言

寫話訓(xùn)練對小學(xué)生產(chǎn)生的影響非常大，學(xué)生在賞析了優(yōu)美的片段后，可以增加自己的寫作素材，也可以模仿優(yōu)美的片段，改善自身的寫作技巧和表達(dá)方式，對學(xué)生書面表達(dá)的規(guī)范產(chǎn)生直接的作用，實現(xiàn)口語向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)變，切實提升學(xué)生的寫作能力。一般散文詩語句都非常優(yōu)美，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞這些優(yōu)美的語句，在識字的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)小學(xué)生鑒賞詩歌。

（2）全面激發(fā)學(xué)生寫話思維

寫話訓(xùn)練不單是基于日常表達(dá)的書面訓(xùn)練，也是對學(xué)生自身思維的具現(xiàn)化。當(dāng)前在寫話訓(xùn)練中，教師要注重對學(xué)生思維展開訓(xùn)練。此階段學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，自身思想以及日常學(xué)習(xí)中獲取的思想在不斷碰撞，所以在寫話訓(xùn)練中會出現(xiàn)諸多不同的思維和想法。教師要注重通過良好的寫作訓(xùn)練對學(xué)生思想展開有效引導(dǎo)，保證學(xué)生思維不斷發(fā)散，融入寫話訓(xùn)練中。教師要注重規(guī)范化整合童話資源展開訓(xùn)練，為學(xué)生合理灌輸相應(yīng)的思想。在教學(xué)中要注重組織學(xué)生對童話故事進行閱讀，在更為輕松的環(huán)境中領(lǐng)會童話主旨，讓學(xué)生能基于自身想法展開有效續(xù)寫、內(nèi)容編寫等。在對學(xué)生寫話能力進行訓(xùn)練的同時，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生寫作表達(dá)結(jié)束之后，教師要做好優(yōu)秀文章展示以及評比，對學(xué)生自身創(chuàng)新進行分享。

（3）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

教師在小學(xué)低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練中借助合理的教學(xué)情景的設(shè)計，可促使學(xué)生在此種豐富的情境體驗中，對客觀世界形成認(rèn)知，借助自身的想象及思考，豐富學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生寫話欲望的調(diào)動。教師借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供寫話素材，對學(xué)生無話可說的難題加以解決，借此還可引導(dǎo)學(xué)生融入真情實感展開寫話活動，對寫話過程中經(jīng)常所存在的雷同及空洞等問題加以克服。除此之外，教師還應(yīng)以學(xué)生已有經(jīng)驗作為依據(jù)，重視生活元素引入完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具體而言，即指教師將學(xué)生生活實際、寫話內(nèi)容同情境相連，調(diào)動學(xué)生對生活的感悟，完成寫話活動，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，還可增強內(nèi)容感染力。

（4）注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的語文寫話教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫作是小學(xué)生高年級要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，低年級的學(xué)生只要識字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認(rèn)識到寫話訓(xùn)練的重要性，也無法為今后的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分地運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發(fā)揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調(diào)動小學(xué)生的多種感官，提升小學(xué)生的寫作積極性，為小學(xué)生今后的寫話訓(xùn)練提供靈感。學(xué)生在寫作時都不約而同地結(jié)合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學(xué)生補充完整的句子，改善小學(xué)生在寫話訓(xùn)練中的創(chuàng)新能力。

（5）設(shè)計實踐體驗活動

小學(xué)生的本能即為活動，分析此階段學(xué)生認(rèn)知能力、認(rèn)知特點發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生所掌握的諸多經(jīng)驗，多為借助活動所積累而成的，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)重視實踐體驗活動的設(shè)計，如此，方可實現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練效果的提升。新課標(biāo)中指出，教師在教學(xué)活動中需重視生活、教學(xué)二者間的關(guān)聯(lián)，強調(diào)學(xué)生真情實感的激發(fā)。由此表明，教師所設(shè)計的寫話教學(xué)活動還應(yīng)同學(xué)生實際生活密切關(guān)聯(lián)，立足于學(xué)生實際生活視角，方可調(diào)動學(xué)生的寫話積極性，有助于學(xué)生真情實感的抒發(fā)。基于實踐體驗活動的寫話訓(xùn)練，即指將活動作為寫作主體，引導(dǎo)學(xué)生借助對活動的體驗，完成寫話素材的積累。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用周末時間去觀察自然，借助自然現(xiàn)象的觀察抒發(fā)自身情感。在此過程中，教師還應(yīng)將春天的具體含義向?qū)W生講解，如春天對農(nóng)業(yè)的影響，春天自身所具備的童話意義，各種植物在春天的生長情況等，促使學(xué)生針對春天形成更為全面且深層次的理解，還可為學(xué)生寫話活動的展開提供豐富素材。

結(jié)束語

在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語言表達(dá)自身想法。在教學(xué)訓(xùn)練中無須設(shè)定過多主題對學(xué)生表達(dá)思維進行限制，要注重因材施教，對不同學(xué)生選取有針對性的教學(xué)引導(dǎo)方法，尋找教學(xué)平衡點

參考文獻

[1]馮瀟.運用有效教學(xué)策略提升低年級學(xué)生寫話效益[J].教育藝術(shù)，2021（1）：66-67.

[2]陳婷.小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（6）：92.