高中英語教學中應用分層教學法的策略

苑士娟

摘要：分層教學法是針對不同學習水平學生所提出來的一種新型教學方法，在具體的教學過程中，教師可以根據學生學習能力、學習目標以及學習內容、課后測練等情況對學生進行分層，從而便于對不同層級的學生開展針對話教學。高中英語是學生全面掌握英語知識，提升自我英語核心素養的重要課程，為了有效提升高中英語教學質量，教師則可以在英語教學中應用分層教學法。本文主要探究分層教學在高中英語教學中的相關應用策略。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;分層教學;應用策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程標準的持續深化也使得學生在教學教育工作中的學習主體地位越來越凸出，在高中階段的英語教學過程中，教師則應當善于引導學生掌握適合自己的學習方式，并且幫助學生認清自我從而更加針對性地收獲英語學習上的進步，逐步提升鍛煉自身英語學科素養。分層教學法是一種強調以學生為中心，尊重學生之間個體化差異性問題，并且注重調動學生英語學習主觀能動性的新型教學方式，高中英語教師可以積極應用該教學方式，采用正確科學的教學策略來推動高中英語課程教育的良性發展。

一、高中英語分層教學必要性

在進行高中英語教學時大部分英語教師都習慣于在課堂上采用統一的教學方式，要求學生完成統一的學習目標，并且在英語知識測評、檢驗中采用統一的標準來要求學生掌握相應的英語內容，然而在這樣的教學模式下，所有學生之間所客觀存在的個體差異性被嚴重忽視，教師教學過程相對片面，也不能照顧到所有學生的實際學習需求。由于高中英語教學工作難免會受到應試教育的影響，這也直接導致部分教師在英語知識傳授過程中更加看重學生的書面成績，關注其是否能夠應用所掌握的英語知識來解答試卷問題，但學生在這樣教學環境下所掌握的英語知識也是十分片面的，無法真正應用到未來的實際生活中。另外與初中階段的英語教學工作相比，高中英語學習難度大，故而在教學過程中對學生的語言基礎要求更大，故而英語教師更應當針對不同學生的學習現狀來幫助其掌握更好的英語學習方法，盡可能緩減學生英語水平的兩極化現象。而在高中英語教學工作中積極地應用分層教學則能夠很好地克服這些教學困境，在分層教學模式下，教師可以針對不同能力水平的學生分別采取科學合理的方式因材施教，此時英語教育教學工作能夠真正落實貫徹以學生為本的教育理念，不僅有助于推進學生自身的個性化能力發展，還能從整體上全面促進所有學生的英語能力提升。

二、高中英語分層教學的實施策略

（一）對學生進行分層

從分層教學法的本質上說就是要求教師能夠正視學生之間所客觀存在的個體差異，并且結合學生基本學情、學習能力以及認知水平等引導學生能夠在適合自己的學習氛圍下更加有方向性的投入到英語知識學習過程中。例如：教師可以將英語學習能力較強，且學習態度積極的學生劃分為第一層次，在進行教學時，則可以將教學重點聚焦于進一步提升學生英語口語表達能力與寫作能力上，督促并鼓勵學生能夠不斷地吸收新鮮的英語知識。第二層次則屬于英語學習能力中等，但具有較為良好的英語基礎的學生群體，對這一層次學生開展英語教學工作時，教師應當善于將學生自身的學習熱情完全激發出來，積極指導學生多進行聽力訓練、閱讀寫作等英語實踐活動，學會在英語學習中不斷感悟英語語言的魅力;而本身英語基礎相對薄弱，且對英語學習存在一定的畏難心理、不感興趣情況的學生則屬于第三層次，由于第三層次學生英語知識基礎相對欠缺，因此在教學過程中，教師則可以從詞匯積累、固定詞組搭配、聽力、閱讀等多個方面加以關注，鼓勵學生將英語基礎知識完全掌握，從而認識到英語語言學習過程中的樂趣，從心理上拉近學生與英語之間的關系，促使學生更自主地投身于英語知識學習。

（二）對教學目標進行分層

對英語教學目標進行分層就是在進行高中英語分層教學時能夠針對不同層次的學生來制定不一樣的教學目標，不以統一死板的教學標準來硬性要求所有的學生，從而有效避免揠苗助長產生教學反作用力。在設置教學目標時，教師可以針對不同層次學生的英語學習特點考慮，所制定的教學目標不能與學生的實際情況偏離過大，從而防止學生因學習跨度過大而出現相應的焦慮、自卑情緒。另外，教師也需要以發展性的眼眶來看待學生的發展，善于將學生的潛能與內在價值挖掘出來。一般情況下，對教學目標進行分成可以參照如下標準：對于第三層次的學生而言，教師在英語教學過程中要要求學生能夠掌握且靈活應用教材內容中所涉及的基礎詞匯、基礎語法、句式、固定搭配等內容;對于第二層次的學生，則應當在掌握基礎英語知識的基礎上加強對英語教學重難點的突破，同時有目的性地引導學生多進行英語聽說讀寫的練習，鼓勵學生積極地尋找到更加適合自己發展的英語學習方式;對于第一層次的學生，教師應當指導學生學會將新舊英語知識聯系起來，進而構建屬于自己的英語知識網絡，做到英語語言應用技巧的融會貫通。

三、結束語

傳統高中英語教學模式已經不能夠滿足所有學生對于英語知識的學習需求，故而教師可以積極地將分層教學法應用到高中英語教學課堂上。通過對學生、對教學目標、教學內容以及測評內容進行不同層次的劃分，并針對性為不同層次的學生布置不同的學習任務，能夠充分激發學生的英語學習興趣，為后續高中英語教學工作的順利開展提供基本保障。同時，這種貼合學生認知發展實際的英語教學模式也更加有利于從整體上提升學生的英語表達能力與應用能力。

參考文獻

[1]李娜.分層教學法在高中英語教學中的應用[J]校園英語，2018（11）：156.