小學(xué)語文教學(xué)中生活常識與學(xué)生素養(yǎng)提高的有效融合

雷芳

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家不斷要求對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，在文化知識學(xué)習(xí)的同時(shí)加入生活常識，以此來提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)出一代新人。小學(xué)語文教學(xué)的意義就是教育新一代小學(xué)生，學(xué)習(xí)文化知識，了解生活常識，最終樹立正確的生活準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。鑒于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中生活常識與學(xué)生素養(yǎng)提高的有效融合進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活常識;素養(yǎng);融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一門學(xué)科，如今不斷的改革，讓原本只學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識的單一形式變得多元化，傳統(tǒng)學(xué)科中又添加了各種生活學(xué)科，生活常識就是其中之一，這種方式成功的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)生活，同時(shí)在一定程度上提升了學(xué)生的寫作、閱讀等學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的視野，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，提升了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中生活常識存在的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)的語文知識學(xué)習(xí)方式過于枯燥，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識上十分抗拒，導(dǎo)致教師也面臨教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)成果不能同步跟進(jìn)。面對書本上枯燥的內(nèi)容，學(xué)生沒有興趣，老師沒有頭緒。但如今，課本上加入了許多的生活內(nèi)容，如學(xué)習(xí)“小學(xué)三年級上冊語文”部編版，其中添加了“語文園地”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好成立興趣小組，如“籃球俠”、“巧手剪紙組”、“探索者小隊(duì)”、等，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升了學(xué)生的寫作水平

寫作本身也來源于生活，表達(dá)出真情實(shí)感，從多角度的觀察，才能提升學(xué)生的寫作水平。由于學(xué)生總是專注于課本，視野狹窄，對于生活中的事物缺乏更多的探索與了解，因此寫作對于學(xué)生來說也是一項(xiàng)十分痛苦事情。然而新課程的改革，教師可以不拘于課本的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去真切的觀察身邊的人與事物，來促進(jìn)學(xué)生更好的提升自己的寫作能力。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

教材的不斷創(chuàng)新，也讓原本規(guī)規(guī)整整的文化知識添了一筆色彩。對于小學(xué)生來說，對于生活常識內(nèi)容的了解少之又少。而新編的語文教材如“小學(xué)語文二年級上冊”部編版“語文園地”里出現(xiàn)了許多的“小氣泡”像“我們在教室里學(xué)習(xí)，在操場上跑步，在圖書館看書”“爸爸常常帶著我鍛煉身體，有時(shí)候去爬山，有時(shí)候去游泳”等小提示，都有助于幫助學(xué)生了解生活常識，付諸實(shí)踐，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生活常識的使用原則

1.巧妙結(jié)合原則

在小學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)采用巧妙結(jié)合原則。新語文教材中有許多的生活常識，但老師該如何將它們巧妙的與生活結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素養(yǎng)呢？如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》，老師在給學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生去回憶并講述自己慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料去主動探索傳統(tǒng)節(jié)日，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)。

2.簡單明了原則

教師在給學(xué)生傳遞生活常識時(shí)應(yīng)堅(jiān)持簡單明了原則。學(xué)生由于年幼對于知識的了解不能很通透，教師需要換位思考，以更加簡單明了的語言去介紹生活常識，去幫助學(xué)生更好的理解和吸收。換句話說，老師應(yīng)幫助學(xué)生去把學(xué)習(xí)中的復(fù)雜點(diǎn)簡化，這樣才能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)中生活常識與學(xué)生素養(yǎng)提高的有效融合的戰(zhàn)略

1.發(fā)起提問，引發(fā)思考

在教師的教學(xué)中，老師要積極發(fā)起提問，帶著學(xué)生一起思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如學(xué)習(xí)《會搭船的鳥》，老師可以在學(xué)習(xí)前發(fā)起提問比如“你們見過的鳥的長什么樣子？”，然后播放出“會搭船的鳥”的圖片和視頻，讓學(xué)生看完描述一下看到的鳥的樣子，再根據(jù)課文的內(nèi)容，去仔細(xì)的介紹翠鳥的體型、顏色、叫聲及為什么叫“會搭船的鳥”等。以這種教學(xué)形式能夠很好的帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生愛思考，愛探索的良好思維方式。

2.營造環(huán)境，切身體會

教師在課堂上，可以改變過于注重文化知識傳授的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，注重學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)意識。如學(xué)習(xí)《楊桃》，老師可以拿出真正的楊桃，展示在講桌上，讓學(xué)生也模仿課文的內(nèi)容，去畫出自己看到的楊桃樣子，并帶入課文內(nèi)容去給學(xué)生講解出課文想要傳遞出來的道理，讓學(xué)生切身體會其中的真理。以有趣的方式，引導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.走出教室，開展實(shí)踐

學(xué)語文教學(xué)的過程中，不能只重視文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展實(shí)踐，給學(xué)生制造更多的機(jī)會，去拓寬眼界，而非拘泥于課本內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)走出教室，去校園內(nèi)尋找爬山虎，讓學(xué)習(xí)積極探究與探索，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，與觀察事物的能力。如學(xué)習(xí)口語交際部分的《講民間故事》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館，尋找民間故事書籍，然后與學(xué)生一起分享自己找到的民間故事，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識到生活常識的重要性，堅(jiān)持生活常識的應(yīng)用原則，在教學(xué)過程中，積極發(fā)起提問，引導(dǎo)學(xué)生勤奮思考，給學(xué)生營造良好的生活環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展實(shí)踐。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)一代新人。總之，小學(xué)語文教學(xué)中生活常識與素養(yǎng)提高的有效融合是十分關(guān)鍵的舉措。

參考文獻(xiàn)

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