游戲化教學在小學數學教學中的應用研究

張芳

摘要：小學階段，學生感到困難的學科應該是數學。數學的學習對于學生來說是非常有難度的，其中的計算非常考驗學生的學習能力。教師在進行授課的時候可以采用一些能夠吸引學生注意的教學方式，或者是在進行教學的時候準備一些內容去引起學生的注意力。小學階段學生年齡比較小，那么教師采用游戲化教學，讓學生通過游戲來感受數學學習的魅力。作為一種教學方式，游戲化教學讓數學知識變得形象和生動，有利于學生的理解。

關鍵詞：小學數學;應用游戲化教學;培養學生數學興趣;提高學生課堂參與;優化課堂學習效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

游戲化教學在小學階段是非常受歡迎的，小學階段的學生年齡不大，心智也不成熟，教師唯有通過一些能夠引起學生注意力的方式來進行授課。游戲化教學能夠讓學生在進行學習的時候比較輕松，邊玩邊進行學習的話，學生的學習效率也是會比較高的。很多人不理解游戲化教學的意義，認為這是一種無用的教學方式。但其實游戲化教學讓學生可以更快的汲取數學知識點。本文針對于應用游戲化教學的好處進行一個詳細的探討，希望能夠對教師的教學和學生的學習有所幫助。

一、培養學生數學興趣

興趣的培養對于我們來說是非常重要的。萬事想要有一個開始，并且持續下去、堅持下去，一定是需要有想要去學習或者工作的心思的。那么想要讓學生去學習數學，并且把它學好，首先就是需要培養學生對數學的學習興趣，教師帶著學生進行游戲，在玩樂的同時，滲透進數學知識點，學生這個時候的狀態比較好，接受事物的能力也是非常強的，這樣學生便開始對數學的學習有一個全新的認識，從中感受到學習數學的樂趣，從而培養學生的數學學習動力。

例如，在教授學生學習“辨認方向”這一章節內容時，小學階段學生所接觸的內容都是比較基礎的，所以這其中就方向內容進行講解的時候，可以帶領學生去戶外進行學習，指導他們去完成一些游戲項目。比如，教師站在最中央，讓四名學生分別站在自己的東南西北四個方向上，然后為他們講解每個學生所出的位置在哪里。這樣的話，學生第一次到戶外進行游戲學習，就能夠有著極高的學習興趣，并且很愿意配合教師的學習，從而使得學生對于數學的學習逐漸有了好感，在以后的學習中就會非常主動。

二、提高學生課堂參與

一般在數學課堂中，小學階段的學生是很少參與到其中的，這就會導致學生在進行學習的時候并不是很主動。數學的學習需要學生主動進行學習，學生參與到其中才可以更好的去掌握知識點，做題的時候才能夠真正運用到知識。游戲化教學能夠提高學生的課堂參與感，讓學生能夠自主的去進行數學問題的解答。課堂參與是非常重要的，學生如果不參與到課堂中，便不能夠對教師所講的學習內容有了解，時間一久，學生的成績就會一落千丈。

例如，在教授學生學習“四則混合運算”這一章節內容時，為了加強學生的學習，所以在進行教學工作開展的過程中，一定不能忽視學生的整體參與感。數學學習不能忽視計算類的內容，所以這個時候，遇到運算類的知識，教師要采取一些比較好玩的方式，讓學生記憶下來。采取游戲化教學，讓不同的學生作為數字，加減符號，然后使得他們進行一個加減乘除的運算，開始動起來，學生大都參與其中，明顯提高了學習動力，在整個過程中比較輕松愉快，因此所呈現出來的班級學習氛圍也是比較強的。運算公式的確不好記，但是這樣的游戲教學，使得學生能夠迅速記憶下來這些內容，從而保證了學生的數學進步，在數學學習中能夠逐漸找到方法。

三、優化課堂學習效率

學生想要提高自己的學習成績，快速高效的掌握數學知識點。那么在進行學習的時候就需要提高自己的效率。小學課堂中，教師采用游戲化教學來進行數學的授課，學生能夠知道哪些知識點比較重要，從而在進行學習的時候，學生可以很快抓住重點，慢慢掌握到學習數學的技巧。這就說明了在進行游戲化教學的時候，可以很好的優化課堂學習效率，讓學生更快的提高自己的學習成績。

例如，在教授學生學習“年、月、日”這一章節內容時，采取游戲化教學，帶領學生玩一個有關時間變化的游戲，讓學生分別充當年、月、日三個時間計量單位，然后指導學生按照從小到大的位置站好，讓學生明白，先有日，再有月，最后是年。這樣的話，由于游戲是保證學生全部參與其中的，所以學生的主動性比較強。我們也看到了這樣的教學模式比較有效率，學生能夠一下子就get到教師所講的內容是什么，也能夠知道如何去記憶這些知識點，所以自身的學習效率也就上去了，有關于這部分的內容就會記憶深刻，在考試的時候有著較為出色的表現。

總而言之，小學數學課堂中游戲化教學的應用可以讓學生學習更為輕松，并且能夠與教師之間產生很多的互動。這樣看來，游戲化教學并不想表面看起來的那樣，教師只是帶著學生去玩樂，卻忽略了教學。反而這樣的教學方式激發了學生的數學學習動力，開始對數學的學習產生莫大的興趣，從而能夠越來越喜歡數學，提高自己的學習成績。

參考文獻

[1]王芹. 游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 數學大世界（下旬版），2019（11）：80.

[2]楊靜. 小學數學游戲化教學的思考[J]. 速讀（中旬），2019（9）：52-53.