小學中高年級學生計算準確性提升策略談

陳金花

摘要：計算在數學學科中是最基礎的部分，如果學生無法較好地掌握計算方法，必然會影響學生數學能力的提高。對于小學數學學科來說，保證學生計算能力以及綜合學習能力顯得尤為重要，數學課程是培養學生邏輯思維以及解決實際問題能力的重要科目，教師在開展計算教學過程中，要積極引導學生加強思考，拓展學生思維能力，幫助學生提高計算效率。基于此，本文章對小學中高年級學生計算準確性提升策略進行探討，以供教學人員參考。

關鍵詞：小學數學;中高年級;計算準確性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學生來說，數學學習是重要的。因為數學基本上貫穿著學生學習生涯的始終，從小學到大學都要學習數學，因此小學數學是重要的，只有小學打好數學基礎，才有利于其以后的數學學習。在新課標下，加強對小學生的數學計算教學，有利于增強學生對數字的敏感度，并使其更好地學習其他學科。

一、小學生計算錯誤的原因

一是不懂運算法則。在計算學習中，由于教師教學的疏忽，學生往往只能掌握運算法則，卻不理解法則之所以成為法則的道理，即算理。所以在進行分數計算時，學生只能對運算法則進行生搬硬套，只能模仿例題的求解步驟，整個過程中并沒有產生真正的思維活動，這不僅影響了學生計算能力的提升，也限制了學生思維品質的發展。二是計算方法混淆。四則運算遵循著不同的法則，因為沒有透徹理解算理，或者因為馬虎大意，學生常常出現計算方法混淆的錯誤。比如，在計算分數乘整數時，直接將整數與分子約分等等，這種失誤不僅影響了學生的數學成績，也打擊了學生的學習激情。三是計算效率較低。在進行計算時，學生往往需要花費大量的時間進行思考和實踐，這不僅說明學生沒有熟練掌握運算法則，也說明學生不能將通用的簡便算法靈活應用到分數計算中。另外，小學生在計算中容易馬虎大意，所以其結果出錯率較高，這同樣降低了學生的計算效率。

二、小學中高年級學生計算準確性提升策略

（一）重視口算訓練

在口算教學當中，教師可以定期開展口算強化訓練。在“九九乘法表”等內容教學完畢后，教師可以組織學生們課后定期進行練習，互相提問“九九乘法表”中的內容，開展搶答競賽等。久而久之，學生就能夠在反復練習的過程中真正掌握又快又準的口算技能。日常授課中，教師也可以在每節課開始前提供3分鐘搶答式的口算題目練習，促進學生口算能力不斷提升。同時，教師應當保證口算教學的趣味性。于小學階段的學生而言，課堂趣味性高低顯著影響著他們學習的熱情。因此，教師在開展口算教學時可以借助課堂游戲或微課來增添課堂樂趣，可以組織學生利用口算知識“對口令”，或組織學生開展“數字接龍”等數學游戲。

（二）培養學生良好計算習慣

結合小學數學教學實踐來看，許多學生之所以在計算中頻繁出錯，很多時候與其未養成良好的計算習慣有關。如有的學生在進行計算時缺少思考與分析，看完題目直接提筆計算;有的學生完全不想動腦筋進行列式筆算，直接利用計算器去計算結果。此外，還有學生在計算中出現看錯數字、運算符號的情況，如有學生把“+”寫成“÷”、把“3”看成“8”，或者把上一行的數字抄寫到下一行等，這些粗心大意導致錯誤答案的出現。因此，教師應當從學生所暴露出的問題著手，加強學生對良好計算習慣的培養。首先，要求學生在計算時一定要仔細、認真審題，杜絕出現抄錯數字、看錯運算符號的現象;其次，培養學生堅持自己動手計算，計算能力的培養與提高需要日積月累的堅持，所以教師應當要求學生在日常學習中不要使用計算器計算，盡量動筆列式進行筆算;最后，引導學生在計算后動腦思考，看能否用簡便的計算方法進行計算，以此檢驗答案是否準確。

（三）讓計算教學擁有更多的技巧

在小學階段進行數學教學時，不可能讓他們還是運用老式的計算方法，這樣效率低下，并且不夠靈活，很難培養學生的創造性思維。因此數學老師在教學的過程中，應該注重培養學生的計算技巧，通過計算技巧使內容更加簡單，提高教學效率，使學生更好地進行計算。比如，在計算25×6÷5這個式子的時候，老師可以教導學生先用25÷5，這樣得到5，然后再用5去乘以6，得到結果。通過這樣的方式，有利于使計算更加簡單，使計算更加方便，提高計算效率。

（四）培養學生的驗算意識

對小學生而言，由于其學習意識較薄弱，以及自己的數學功底基礎不夠牢靠等原因，在實際計算的過程中容易出現各類錯誤和問題。例如，部分學生一味追求計算的速度，使得計算的精準程度有所下降。如果長期這樣的狀態下，學生的學習積極性會遭到一定程度上的打擊，并且長期的計算練習也可能會出現學生逆反、學習惰性等負面情緒問題的出現。所以，在培育學生高效率、高質量的計算能力練習的時候，教師就需要引導學生加強對驗算的認知，培養其正確的計算學習習慣。例如，在進行乘法運算的過程之中，教師可讓計算題目設計為計算后驗算的作業形式，使得學生在計算題目的時候有意識地培養學生驗算意識，通過計算完成后針對結果進行自查、反省，不僅能夠有效提升學生計算的正確率，還能夠培育其良好的計算習慣。在這樣的耳濡目染下，學生能夠對自己的計算結果有一個良好的認知，并且幫助其確立正確的計算方法，避免出現過往心浮氣躁的問題，以更積極主動的姿態對待計算題目。

結束語

總之，在小學數學教學中，學生計算能力的培養是數學教學的重要組成部分，也是學生數學學習的基礎，對于培養學生的數學核心素養有著極為重要的影響。教師要從小學數學課程標準的要求出發，尊重學生的實際，結合計算教學的要求給學生以具體的引導，要注重調動學生的學習興趣，注重對于學生良好計算習慣的培養，幫助學生打好計算基礎，為數學學科和其他學科學習做好準備。

參考文獻

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