文學名著在高中歷史教學中的運用研究

單怡

摘要：新課標給高中歷史教學提出了更高的要求，這就需要教師要改變傳統的教學理念和方法，在教學中應用有效的教學方法，讓學生能夠更好的掌握歷史知識，培養學生的多方面能力，讓學生能夠塑造健全的人格品質。在歷史教學中引入文學名著，能夠打破傳統的教學模式，通過鮮活的人物活動以及形象，還有生動的語言，能夠讓學生更好的了解歷史，還可以對學生進行美育、德育以及智育，基于此，本文就分析了文學名著在高中歷史教學中的運用。

關鍵詞：文學名著;高中歷史教學;必要性;原則;運用途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

歷史屬于人文學科，歷史教學的重要任務是對學生人文素養的培養。文學名著在歷史長河的洗滌下，蘊含了深厚文化與思想底蘊，在歷史教學中引入文學名著，有利于學生陶冶情操、塑造人格以及凈化心靈。所以在歷史課堂中恰當使用文學名著，能賦予課堂以活力，有助于學生人文素養的培養。筆者針對文學名著在高中歷史教學中的運用，展開進一步分析。

一、在高中歷史教學中引入文學名著的必要性

1.新課程要求

在《普通高中歷史課程標準》中指出，注重歷史課程同其他課程的關系，提升學生歷史思維能力，重視學習方法與過程，使學生歷史意識得以培養，使其能通過歷史眼光分析問題。高中歷史的模塊中指出需了解明清小說有關的文學成就。通過微觀與宏觀兩個方面為歷史教學中文學名著的運用提供參考依據。

2.高考命題的趨勢

隨著新課程改革的不斷推進，高考已經由原本單純考核發展到以三維目標為主的全方位考核，命題形式多樣，內容涉及范圍廣。在高考中逐漸引入文學名著有關內容，高考命題中文學名著倍受重視。因此，要想順應這一發展趨勢，加強對文學名著的運用。

二、文學名著在高中歷史教學中的運用原則

1.有效性

文學名著在高中歷史教學中運用時，需要注意其有效性。在課堂教學中引入文學名著，主要目的是培養學生學習興趣、活躍氣氛，加深學生對歷史的理解，使課堂效率得以提高。但如果這種運用只是浮于表面，或者隨手拈來，必定會適得其反。因此，文學名著在歷史教學中的運用，需要注意合理設計與選擇，使其達到預期效果。

2.適度性

在高中歷史教學中運用文學名著，其課堂設計需要按照學生實際狀況、教材內容以及課堂需求，避免隨意與刻意的應用，避免適得其反。受到課堂時間的限制，要注意文學名著的引入量，這就需要教師詳細了解學生認知水平、閱讀情況，方便選取合適文學名著。

3.科學性

在歷史教學中，文學名著的運用需要注意其科學性。作者由于對藝術加工等方面的需求，會渲染、夸張情節，甚至是對其進行虛構、編造，這就需要教師在引入時辨別真偽;雖然文學名著中蘊藏了豐富歷史文化，但只是對歷史形式的表現與反映，有別于真實歷史，在課堂教學中運用文學名著，注意不能亂用、誤用，教師需對文學名著與教材進行詳細研究，對文學名著與教材做客觀把握，仔細辨別，確保文學名著運用的科學性。

三、文學名著在高中歷史教學中的運用途徑

1.通過文學名著設疑，激發學生的學習興趣

求知欲望是引起學習動機的主要因素，在課堂導入中調動學生的求知欲望，激發學生學習興趣，帶動新課程學習。在新課導入時利用文學名著設計課程相關問題，使學生以積極態度參與到課堂教學中。

以《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴張》為教學案例。

教學設計：《紅與黑》主要反映法國19世紀的社會生活與政治問題。首先讓學生熟悉這一作品，通過提問的方法將課本導入，激發學習興趣，進而實現寓教于樂的目的。

教學實行：首先教師雙手分別拿一種黑紙與紅紙，讓學生根據兩張紙顏色進行猜測。學生正確回答后，教師大致介紹這一文學名著背景，讓學生依照所了解的課本知識與文學名著，思考其反映的是法國什么時期。通過引導，學生順利回答拿破侖帝國時代，繼而完成課本導入。

2.通過文學名著育情

新課程改革中指出，態度、價值、情感在課程目標的納入范圍內。歷史蘊涵了人文精神，以語言優美、生動的文學名著作為輔助，比起單純思想教育更加能引起學生共鳴，進而使其情感教育功能得以發揮。

以《解放戰爭》為教學案例。

教學設計：《保衛延安》是杜鵬程的一部關于描述解放戰爭的文學作品。以西北戰場為主線，對我軍戰略反攻進行藝術性概括。在這一課的教學中可以運用雄壯有力語言，讓學生體會到其中所蘊含的無私奉獻的精神，激發學生愛國精神。

教學實行：首先教師介紹《保衛延安》的大致內容，并展開話題討論，讓學生概括個人體會。一些學生會回答“戰士無私精神”、“戰士不怕犧牲精神”。然后教師對學生所言進行補充，并以此教育學生在生活與學習中，要學習文中的無私奉獻以及不怕苦的精神，繼而引入課文。

在高中歷史教學中，引入文學名著是一種有效的教學方法，主要是為了激發學生對于歷史的學習興趣，使學生綜合能力得以提升，繼而提高學生成績以及人文素養。本文通過對上述內容的研究，進而為高中歷史教學提供一套可行方案。

參考文獻

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