創(chuàng)建高效快樂的小學低年級數學課堂的策略

唐青春

摘要：數學屬于基本學科中的一個組成部分，該項學科理論會體現于民眾學習、生產和生活的各個細節(jié)中。小學階段是助力學生積極拓展想象空間、創(chuàng)造良好發(fā)展條件的關鍵性階段。這需要教師實時性觀察學生學情和心態(tài)。基于此，以下對創(chuàng)建高效快樂的小學低年級數學課堂的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高效快樂;小學低年級;數學課堂;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

一堂課教學效率的好壞，能夠直接決定教學質量，影響學生的學習進度和學習成果。在小學數學教學中提高課堂教學能夠讓學生跟隨教師的腳步更好地學習知識，提升學習興趣，領會學習數學的意義。

一、多樣的教學活動

在小學階段，學生通常都非常熱衷于參加各種各樣的游戲活動，教師可以利用學生當前年齡段的特點，開展多樣化的教學活動，將數學知識的教學和練習融入豐富有趣的娛樂活動中。例如，在學習新課時，教師也可以將游戲作為道路，在對知識進行鞏固的過程中，也可以利用游戲接龍、游戲競技，促進學生對學習產生強烈的興趣。例如，可以在教學中設置一些通關游戲，分別將不同的題目放置在不同的游戲關卡，隨著關卡級別的升高，題目的難度也會隨之發(fā)生變化，讓學生分別進行挑戰(zhàn)游戲。在舉辦游戲活動的過程中，為了提升游戲的趣味性，教師可以利用網絡上豐富的教學資源，從視覺和聽覺上對游戲進行潤色，可以設置學生喜歡的背景音樂，將學生感興趣的卡通人物作為過關引導。除了挑戰(zhàn)游戲之外，教師也可以設置學習角，為學生布置一些拓展性的學習內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生學會自主思考。在課堂教學結束后，教師也可以鼓勵學生自由思考，結合生活中的內容和周圍的環(huán)境，提出自己的發(fā)現，發(fā)表自己的看法，讓學生以教材為基礎，對我們生活中的一些規(guī)律進行總結，找到課堂所學知識與生活的內在聯系。不僅要讓學生在快樂的環(huán)境中改變“數學學習是枯燥的”想法，也要使學生真正認識到學習的樂趣。

二、利用情境教學提高學生學習興趣

在開展教學的過程中，教師需要根據學生學情和生活狀態(tài)，營造有利于學生自主探索知識和民主化表述個人見解的課堂氛圍。從小學生角度而言，其通常都會對現實事物充滿好奇，思想往往都會被外界事物影響，進而體現感性化、主觀化的心理狀態(tài)。所以在具體的教學環(huán)節(jié)，教師就應當以主動的態(tài)度營造能夠符合學生喜好的課堂氛圍，進一步突出學生的主體地位，使學生作為知識探索者的權利得到充分彰顯，助力師生建立良好的課堂合作關系。只有這樣才能使學生快速地進入教師所營造的氛圍中，以此有效提高學生探索知識奧秘的積極性。可以說，趣味化的課堂可以逐步拓展學生想象空間，提高學生探索知識奧秘的積極性，進而激發(fā)學生潛在的好奇心。況且近期以來，國內教學改革工作逐步深化實行，鼓勵教師積極主動地營造趣味化的課堂氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣，進而切實強化教學的質量和成效。比如說，在為學生講解“方向認知”方面的知識時，教師需要借助現代技術和設備為學生創(chuàng)設情境化的教學課堂，促使學生在教師的宣講和思想引領之下對“方向認知”方面的常識進行充分領悟，調動學生探索專業(yè)知識的興趣和積極性。

三、以生活化角度創(chuàng)新教學

生活處處皆學問，在數學教學中，教師要幫助學生們建立知識與生活的練習，讓學生能夠在日常的生活中多多思考，從而學會更好地運用知識。在學習了《100以內的加法和減法》之后，教師可以為學生們出一道與生活相關聯的題目。如：張奇同學回到家里，發(fā)現冰箱里的肉吃完了。于是媽媽給他100塊錢，讓他去買。張奇買了一塊錢的38塊錢的肉，一塊20塊錢的肉，那么他一共需要給售貨員阿姨多少錢呢？阿姨要找給他多少錢呢？這個問題貼合學生的實際生活，也是他們在日常生活中經常發(fā)生的，很容易激起他們情感的共鳴，在教師的引導下，學生們很快就說出了問題的答案。

四、將抽象知識具象化

許多數學不好的學生，大多都是因為在低年級數學啟蒙教育階段沒有打好基礎，導致最后沒有跟上學習進度。為此，教師通過游戲教學方法，在低年級的數學教育中，將一些抽象的概念以有趣的游戲形式展現出來，使其具象化，有助于學生建立起初步的數學模型。在歡樂的游戲中，學生不知不覺學到了抽象的數學知識，并且自覺將其融入自己的思維之中。在北師大一年級上冊的數學課本中，第四課為“分類”。“分類”這一概念對于一年級的學生來說十分抽象和難以理解，但是學生通過課本上兩個小朋友房間的插圖設置，可以聯系到自己房間的擺設。與此同時，為了加深學生對“分類”的認識和理解，教師可以在課堂上引入一些實際的道具，將全班學生分組，開展分類游戲，讓每一組學生積極討論，按照不同的方法將道具分類擺放。在實踐過程中，學生有的按照顏色分類，有的按照物品的性質分類，有的按照物品的大小分類……從課堂反饋可以清楚認識到，學生對于抽象的“分類”概念不但有了明確的認識，還了解到如何進行實際應用，并且發(fā)散了思維，探索到更多種不同的分類方法。

結束語

總的來說，在構建高效快樂的數學課堂過程中，一定要緊緊抓住“快樂”和“高效”這兩個關鍵點。打造快樂的課堂不應該只從形式上入手，而是更要讓學生認識到學習本身具有的趣味性，只有將學習建立在興趣的基礎上，學生的自主性才能得到有效提高，進而不斷地去思考、探索和實踐。

參考文獻

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