基于信息技術探究小學英語深度學習的課堂教學

尹玉寧

摘要：信息技術為各行各業的發展注入了新的活力。為了改變傳統的教學模式，進一步豐富教學的內容和形式，很多教師都開始嘗試著在教學中融入信息技術。對小學英語教師來說，能夠通過信息技術強調教學重難點、創設趣味情境、發布線上作業，以此來提高課堂教學質量，促進學生的深度學習。

關鍵詞：信息技術;小學英語;深度學習;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《教育信息化十年發展規劃》對信息背景下教師教學提出了新的要求，要求教師要努力融合教學和信息技術，讓學生逐漸掌握使用信息技術促進學習的能力。對小學英語教師來說，若是能做到在教學中科學使用信息技術，那么自己的教學內容會更加豐富，教學效率也會得到保障。

一、利用信息技術創設情境，訓練重點句型

深度學習是基于人工神經網絡更廣泛的機器學習方法的一部分，學習可以是有監督的、半監督的、無監督的[1]。英語是一門強調表達和交流的學科，這就需要教師為學生創設可以進行交流的課堂情境。課堂情境對開展深度學習有促進作用。教師課堂模擬的情境兼具真實性和批判性，一旦學生被情境所吸引，就會不由自主地嘗試表達，這就能夠使學生得到鞏固重點句型的機會。

以三年級下冊“My family”這個單元的教學為例，教師可以利用多媒體播放導入視頻，視頻說到：“Hello，boys and girls，I live in a happy family.Would you like to meet my family members.”被生動的動畫吸引，學生就會回答“Yes.”教師便可以繼續播放介紹家庭成員的視頻：“Now let us meet my family.”這個介紹自己家庭成員的情境很容易地就勾起了學生的好奇心，學生對用英語表述家庭成員的身份充滿興趣，學生注意力更加集中。等到學生看完視頻后，教師便可圍繞視頻用這節課需要學習的重點句型進行提問：How many people are there in my family？Who are they？What is my mother’s job？一邊敘述問題，一邊用多媒體將這幾個重點句型呈現在PPT上，幫助學生進行記憶。學生根據自己看到的視頻內容，用對應的句型進行回答，從而逐步掌握本單元的重點句型。所以教師利用信息技術創設情境，能夠使學生很快地融入課堂，并主動利用所學內容完成交流。

二、利用信息技術整理微課，提高教學效率

深度學習已經逐漸成為課堂教學的關鍵手段以及課堂教學要努力實現的目標之一。在信息技術背景下，教師更要發揮微課的作用。微課除了要向學生展示重難點知識以外，更重要的是要能夠幫助學生解決課堂上沒有明白的問題，做到答疑解惑。微課時間較短，是對課堂教學重難點內容的一個補充和強調。若是想要通過這簡短的教學視頻就讓學生掌握某一個新的知識點，是不太現實的。因此，教師要清楚地認識到最好的微課其實就是幫助學生解決課堂上不理解的問題。

以四年級上冊“My schoolbag”這個單元的教學為例，微課的內容不應該是滴課堂教學的一個復制粘貼，而是課堂一個重難點的總結和歸納。本單元的重點在于讓學生知道名詞單復數的變化規律，那么在微課中就要以最簡單的形式將規律進行一個總結，讓學生能夠對本節課的重點內容進行一個清楚的梳理。科學使用微課，使得微課不再是對課堂內容的照搬，而是變成了重難點知識的梳理，這也就深入了英語教學的核心。

三、利用信息技術發布任務，豐富學習形式

深度學習強調探究、個性化、任務導向、成長評價等內容[2]。因此在教學中，教師首先要清楚地認識到深度學習的要求，并思考怎樣利用信息技術來豐富自己的教學。在過去的學習中，教師布置的英語作業一般就是抄默等，這種單一的作業形式不利于鍛煉學生的英語綜合能力。因此教師可以利用信息技術布置個性化的網絡作業，讓學生在完成作業的過程中提升自己英語的聽說讀寫綜合能力。教師利用網絡APP搭建專屬于每個班級的任務型學習平臺，以便更好地對學生學習進行管理。

比如說同樣針對“My family”這個單元，教師利用APP布置線上作業。線上作業主要分成這幾個板塊“讀一讀”“說一說”“填一填”。讀一讀是要求學生對著軟件朗讀今天課上所學的課文和單詞，由軟件判斷學生的讀音是否標準。說一說則是人機對話，軟件給出問句或者答句，學生要給出相應的回答或者是提問。填一填則是單詞的缺字母填空、重點句型上下句的一個選擇......這樣的網上作業充分發揮了信息技術的便捷性，學生可以在任何時間任何地點完成作業。并且這些和傳統動筆寫的作業有很大不同，使得小學生充滿了好奇心。這幾個作業環節是按照由易到難的層次進行設計的，也能方便教師了解學生的一個學習情況，同時也方便學生自己對自己的學習進行一個反思。

結束語

為了實現小學英語深度學習的課堂教學，教師可以試著利用信息技術開展教學。實踐證實，信息技術對提高教學效率和質量有積極影響，值得提倡。

參考文獻

[1]譚州明.基于信息技術的小學英語深度學習課堂教學[J].廣西教育，2020（09）：27-28.

[2]李玉坤.信息技術與小學英語課堂教學深度融合實踐[J].基礎教育論壇，2019（21）：63-64.