略談提高小學語文寫作教學效率的有效方法

陳貴鵬?李玲

摘要：寫作是學生綜合素質的體現，通過寫作可以展現學生的基礎知識、思維思考、情感智慧等多方面的能力。當下的小學語文寫作教學現狀并不樂觀，很多學生談寫色變，寫作“假大空”的現象到處可見，這也成為一直以來小學語文教學的難點和瓶頸。所以在今后的小學語文教學中，教師能夠不斷地強化對寫作教學策略的研究探索十分必要。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效方法;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在全面素質教育發展背景下，做好對學生語文素質的培養成為小學語文教育工作的主要目標。從學生的認知角度來看，想要實現對他們語文素質的培養，就要做好對他們寫作能力的教育，因為寫作是考驗和評價學生語文水平的關鍵所在。然而，在當前的小學語文教學中，作文卻是教學效果最差的知識點，究其原因是學生的心智發育不成熟和教師教學模式不科學。為了更好地實現小學語文學科的素質教育目標，做好寫作課堂教學方法的研究至關重要。

一、創設激發寫作欲望的寫作情境

興趣是推動學生寫好作文的內部動力，同時也是提高學生寫作能力的內在支撐，在小學語文寫作教學中，教師只有從興趣抓起，促使學生實現“要我寫”到“我要寫”的轉變，學生才能夠真正寫好文章。所以教師最好通過創設情境的方式，激發學生的寫作欲望，培養學生的寫作興趣。首先，創設生活情境。寫作是源于生活，高于生活的藝術，生活情境創設可讓學生有話可說，積極調動寫作的興趣，如教師可以為學生創設校園生活情境、家居生活情境、社會生活情境，讓學生在生活情境當中寫人、寫物、寫事，從小處著手，啟發學生的寫作思維，促使學生的寫作欲望得到積極調動。其次，創設實物情境。真實的實物情境創設有助于調動學生積極的寫作情感，促使學生寫出生動的文章。一般按照實物的類型，可以劃分為制作類、用具類、景物類、動物類等，教師可以結合不同年級學生的特征，為學生創設不同類別的實物情境，讓學生在真實的實物感受當中學習寫作。最后，創設藝術情境，教師可以通過對圖畫類藝術情境、音樂類藝術情境、表演類藝術情境的創設，讓學生處在特定的藝術氛圍當中，觸動學生的內心，使其產生積極的情感共鳴，促使學生寫出質量不俗、情感充沛的文章。

二、加強課堂師生交流，加強寫作技巧運用

加強學生對寫作技巧的掌握和運用是教師最基礎的作文教學目標。從小學生的認知角度來看，教師想要實現對他們寫作能力的培養，讓學生更好地完成作文知識的學習，提升他們的作文水平，就要發揮出自己的教育指導作用，保證學生可以在他們認知基礎上完成對寫作知識、技巧的學習和應用，從而進一步提升他們的課堂學習效果，實現高效作文課堂的教育目標。以《這兒真美》的習作課為例，我在與學生完成范文分析之后，會專門與他們進行交流，分享我曾去過的地方，并通過講述的方式讓他們產生情感互動，提升對美好事物的向往。與此同時，我還會引導學生說一說他們去過哪里，讓他們在分享自己生活的同時，獲得寫作熱情的激發，為接下來的寫作訓練帶來良好的動力支持。除此之外，為了提升學生的學習效果，讓他們以更好的狀態完成寫作技巧的理解和應用，我會選取范文中的片段對學生進行分析和訓練，如對比喻、排比等修辭手法的仿寫，由此來進一步強化學生的寫作技巧，讓他們可以真正獲得寫作能力的進步和提升，為他們以后的作文學習打下基礎。

三、多維度作文教學，激發學生的創新寫作思維

當前的小學生在語文基礎知識、寫作結構、語法字詞等方面掌握得比較牢靠，有一定的課外閱讀量，然而在寫作立意、創新能力上卻比較欠缺。為此，教師在小學作文教學過程中，應關注培養學生的創新能力，應對傳統的作文教學模式進行革新，結合學生的具體情況，引導他們學會從不同視角思考和分析，確定作文的立意，并鼓勵學生勇敢表達自己的觀點和想法，真正將作文作為展現自己內心世界和思維活動的窗口，讓學生的奇思妙想都能化作語言呈現出來，激發他們的創新意識。

四、在廣闊的閱讀中實現以讀促寫

首先，教師可以組織開展多樣的閱讀活動。教師可以開展親子共讀、讀書會、讀書沙龍、朗讀比賽、閱讀知識競賽等閱讀活動，在多樣的閱讀活動中讓學生結合自身的興趣自由閱讀。此外，為更好地調動學生的活動參與熱情，教師還可以在閱讀活動中設置評優項目，如評出讀書活動中的“小書迷”“小故事家”“小演講家”等，從而激發學生的好勝心，促使學生廣泛閱讀，在大量的閱讀中培養學生的語感，幫助學生積累寫作素材，培養學生的寫作學習信心。其次，培養學生的閱讀習慣。好的習慣可以讓學生受益終身，在小學語文寫作教學中，若想更好地實現讀寫的轉換輸出，教師還應強化對學生閱讀習慣的培養，如培養學生制訂讀書計劃的習慣，促使學生能夠有計劃、有準備、持續不懈地閱讀，使讀書成為自己的一種習慣。還應該培養學生不動筆墨不讀書的習慣，在閱讀的同時摘錄好詞好句，撰寫讀書筆記，這些的良好閱讀習慣可助力學生的寫作能力更快地發展和提升。

結束語

為了推進小學生綜合素質的提升和全面發展，小學語文教師應及時轉變作文教學思路，不斷摸索與嘗試全新的作文教學方式，調動學生的寫作熱情和欲望，為提升學生寫作能力提供更多形式的實現路徑。

參考文獻

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