幼兒自我安全保護(hù)教育之我見(jiàn)

鄧慶

摘要： 自我保護(hù)能力是幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的必備能力。只有學(xué)會(huì)保護(hù)自己免受危險(xiǎn)時(shí)，我們的孩子才能幸福，享受更好的生活。為了幼兒的健康和安全，家長(zhǎng)和教師應(yīng)向他們傳授一些必要的安全知識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法，并注意培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和良好的應(yīng)急心理。所以，要把培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和提高安全意識(shí)作為重點(diǎn)工作去做。

關(guān)鍵詞：幼兒;自我保護(hù);安全

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

安全是幼兒園的首要工作。只有環(huán)境安全，孩子們才能在幼兒園快樂(lè)成長(zhǎng)。特別是小班幼兒，他們年紀(jì)小，沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)，缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)能力和安全知識(shí)，一旦得不到照顧，容易發(fā)生重大事故或傷害。為了減少這些事故的發(fā)生，兒童有必要學(xué)習(xí)自我保護(hù)。因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的自我安全保護(hù)意識(shí)。

一、幼兒園安全教育的現(xiàn)狀

（一）”因噎廢食”。

每個(gè)幼兒在家長(zhǎng)的心里都是唯一的存在，老師們深諳家長(zhǎng)的心理，更偏重對(duì)幼兒采取360度無(wú)死角的保護(hù)，以為這樣就可以減少意外事件的發(fā)生，其實(shí)這就剝奪了幼兒通過(guò)這些提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)，看護(hù)不如自護(hù)，在有限的保護(hù)下，提高自我保護(hù)的能力才是正確的做法。

（二）”光說(shuō)不練”。

目前，重點(diǎn)幼兒園的安全教育還停留在“能做什么不能做什么”的灌輸教育上。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法理解這意味著什么，導(dǎo)致了目前“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)狀。父母經(jīng)常說(shuō)他們記不住自己說(shuō)了什么，告訴他們不要爬高，他們會(huì)摔倒，他們就是不記得了。你看，他們倒下了！因?yàn)楹⒆觽冞€小，他們的記憶力和理解力都不夠。只跟他們講道理，不再練習(xí)，他們很快就會(huì)忘記。他們自己不能產(chǎn)生相應(yīng)的安全行為。因此，我們應(yīng)該注重安全行為的實(shí)際操作，以便留下深刻印象，避免事故的發(fā)生。

二、幼兒安全行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）在幼兒園要進(jìn)行集中教育、正面引導(dǎo)

俗話(huà)說(shuō)：“以身作則比空話(huà)更重要！”教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的榜樣力量，這可以對(duì)孩子起到潛移默化的教育作用。為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任，個(gè)別教師簡(jiǎn)單粗暴地限制兒童的活動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)的措施，不能因?yàn)榘踩珕?wèn)題而取消兒童的正常活動(dòng)，也不能禁止兒童進(jìn)行所謂的不安全的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如跑、跳、滑滑梯和攀爬;手工操作，將切割步驟去掉，只允許兒童直接粘貼;進(jìn)食時(shí)，提前挑出魚(yú)骨和魚(yú)骨，只分發(fā)挑好刺的魚(yú)、去掉骨頭的排骨、沒(méi)有皮的蝦等。這樣，我們無(wú)法從根本上解決安全問(wèn)題。我們只能讓孩子們知道，幼兒園的魚(yú)沒(méi)有刺，排骨沒(méi)有骨頭，蝦沒(méi)有皮，幼兒園沒(méi)有跑跳，沒(méi)有滑倒等。為了在實(shí)踐中提高孩子的自我保護(hù)能力，我們可以在各種活動(dòng)中提醒和引導(dǎo)孩子幫助他們，并積極預(yù)防。

“與其事后處理，不如未雨綢繆”。幼兒園教師可以在教室和樓梯墻上布置圖片，讓孩子們?cè)诓粩嘀貜?fù)的環(huán)境中接受安全教育，特別是在洗手間和衛(wèi)生間，布置標(biāo)語(yǔ)，如不在有水的地方玩耍和奔跑，不從高處跳下，不爬窗戶(hù)，并定期更換。教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和保護(hù)作用，避免危險(xiǎn)。比如在滑滑梯之前，可帶領(lǐng)幼兒觀(guān)看《淘氣的小猴》安全情景劇或者閱讀《大家一起玩滑梯》的繪本故事，通過(guò)小猴兩次玩耍的不同情況讓幼兒清楚的明白，怎樣玩滑梯才是安全的，這樣既能學(xué)習(xí)安全知識(shí)，還可以在過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)禮讓?zhuān)慌e兩得。

你也可以為孩子們準(zhǔn)備一些小卡片，上面有安全和刺激的東西，比如家中普通的插座、火柴、打火機(jī)、藥丸、玩具等。讓他們說(shuō)出什么是安全的，什么是不安全的，告訴他們不安全會(huì)導(dǎo)致什么后果，防止悲劇發(fā)生。目前，部分幼兒園已在午休時(shí)間準(zhǔn)備上下鋪。通過(guò)正確的上下床動(dòng)作演示和指導(dǎo)，尤其是下床時(shí)，還應(yīng)面向樓梯，先趴在床上，先用腳下床。即使手抓不牢，腳也能起緩沖作用。不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不利后果。兒童模仿是不可避免的，更多地要關(guān)注安全和正確的事實(shí)，這些積極的形象將引導(dǎo)兒童正確理解安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力

（二）在家庭生活中鞏固

教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展生活安全教育。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒安全行為的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力。例如，當(dāng)父母帶孩子出去玩時(shí)，他們可以讓孩子看路上的交通標(biāo)志，告訴他們?cè)诔鲂袝r(shí)要遵守交通規(guī)則;教育孩子不要在路上玩耍或追趕，有意識(shí)地幫助孩子學(xué)習(xí)一些交通知識(shí);引導(dǎo)孩子記住父母的姓名、單位、家庭住址和聯(lián)系電話(huà)，丟失時(shí)及時(shí)尋找警察叔叔;如果一個(gè)人在家里不能輕易地向陌生人開(kāi)門(mén);教育孩子不要玩火玩電，讓他們了解玩火玩電的危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離家中的火、電和廚房;教育兒童不要將塑料袋戴在頭上作為口罩，以免造成缺氧和死亡。

生理學(xué)認(rèn)為，“習(xí)慣是一種自動(dòng)的條件反射”，兒童早期的神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)時(shí)間短，容易形成條件反射，形成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)與教師合作，在學(xué)習(xí)和生活中抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，并定期提醒，幫助孩子逐步形成自覺(jué)的安全行為和良好習(xí)慣。我們應(yīng)該盡可能多地向孩子們傳授安全知識(shí)，并在生活中不斷實(shí)踐“我聽(tīng)、我忘、我讀、我記得、我實(shí)踐、我理解”，以應(yīng)對(duì)生活中可能發(fā)生的各種緊急情況。

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境中，事故是不可避免的。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技巧，將消極的回避轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的預(yù)防，我們可以將各種意外傷害的可能性降到最低。我們應(yīng)該與幼兒一起創(chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行直觀(guān)形象和綜合教育。

參考文獻(xiàn)

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