淺析中小學民族音樂教學策略

董菲

摘要：中華民族最偉大的作品民族音樂是全中華民族文明的主要載體，是全中華民族聰明才智的主要結晶，是凝結了全中華民族時代精神的寶貴財富，是開展愛國主義教育和音樂文化教育活動的寶貴材料，是世界音樂文化寶庫中的藝術珍品。身為中華民族的子孫后代，作為一個教育工作者，我們有必要、有責任地去認識它、熱愛它，并通過實施民族教育來傳承它，從而進一步發揚光大。

關鍵詞：中小學;民族音樂教學;教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

谷建芬老師曾經說：我們建議用傳統來教育現代的孩子，尤其是在青少年的藝術教育方面，孩子是民族的未來，應該繼承民族文化的精髓，發揚民族的優良傳統，讓孩子們從小感覺到身為中國人的驕傲，進而有一份責任感。在現代文明的沖擊下，節奏明快、感情直白、具有明星效應的流行音樂以燎原之勢在青少年群體中蔓延開來，成為他們音樂欣賞中的主流。據調查，有八成學生對民族音樂不感興趣。什么原因使我們的學生對民族音樂如此淡漠呢？據分析，原因之一就是由于傳統的民族樂派和學生的實際生活中相距甚遠，學生無法產生共鳴，并從中得到了美的感受，因而使學生對傳統民族樂派形成了土氣、陳舊的錯誤印象。在教學方式上，老師們往往使用傳統的教學方式，根本使學生提不起對于民族音樂的興趣。在新課程倡導的以審美為核心，弘揚民族音樂，尊重多元文化的基本理念下，教師在音樂教學中如何引導學生學習民族音樂呢？我進行了以下幾點嘗試：

一、運用多種形式，激發興趣

心理學家布魯納曾說過：學習是一種積極的過程，給學生以學習內因的最佳激勵方法就是調動學生對于所學材料的濃厚興趣。但是在課堂教學過程中，老師往往需要改變傳統的教學方式來培養學生對于民族音樂的興趣愛好。

1、運用現代技術，創設教學情境

不同民族在不同時期都會創造自己本民族獨特的藝術，要想讓學生領悟民族音樂的內涵，只靠傳統的音樂教學方法，課堂必然缺乏生動性。教師只有與時俱進，運用現代的科學技術教學，才能給學生營造出直觀而生動的情境，這樣不僅有助于學生理解音樂 更有效地激發了他們對民族音樂的熱愛。

2、真人示范，吸引參與

一個有較強綜合素質的教師往往會得到學生的信任和喜愛，成為學生模仿的對象。如果教師在教學中唱上幾首民歌、奏上一段民族樂曲，必然能給學生一個直觀的形象。在一次欣賞京劇的觀摩課中，讓我深受啟發。上課時教師用多媒體展示了學校京劇興趣小組中的學生練功及演出前畫臉譜等情景，學生的課堂注意力就會被吸引住，參與的積極性也會提升。在老師的指導下，同學們開始饒有興趣的模仿，整堂課學生興致盎然。

3、學科整合，輔助教學

由于民族音樂的歷史性和地域的差異，使得它的形成與文化、歷史、地理、人文等因素密切聯系。 因此在教學中教師應結合其他學科的教學資源進行教學。如在欣賞《空山鳥語》中可與詩歌相結合，又如在《唱臉譜》 教學中可與美術相結合。在欣賞《十面埋伏》 教學中與歷史相結合。學科的整合，不僅能鞏固相關知識，幫助學生理解音樂作品，還能提高學生的文化內涵。

二、改進教法，指導學法

1、體驗民族音樂，激發情感

體驗，是對情感世界的某種體驗與感知。在課堂教學中，老師要全面挖掘音樂教材，并在曲目選取方面以風格鮮明、旋律優美的歌曲為主，以豐富學生的對歌曲情感感受。風格迥異的民族音樂反映了中華民族獨特的審美習慣，也承載了中華民族的歷史文化與優良傳統的民族思想，在無形中也給學習者開展了民族素質教育，從而提升了民族榮譽感。

2、主動參與，生動教學

培養學生學習民族音樂的主動性是當今教師教育的重點。通過學生的參與，融入音樂情境中。低年級的學生活潑好動，對教師教授的民族舞蹈感到非常新奇有趣，教材中選用了很多優秀的少數民族歌曲，如《桔梗謠》、《草原上》、《北京的金山上》等，讓學生自編動作合著音樂跳起來，用肢體語言表達出他們對少數民族民歌的理解，以切身感受到各民族的特點。

3、 自主探究， 發展能力

從課堂延伸到課外，通過讓學生自主、獨立地發現、調查、信息搜索與探究活動，增加課堂民族音樂教學的信息量。它不同于傳統的老師一字一句地教，而是學生通過自己的資料查找和大量閱讀后進行的一種方式，學會從中感受到學習的快樂和成就感，培養了學生自主學習的能力。

三、拓寬視野，營造氛圍

1、利用校園環境，創設民族音樂文化的氛圍

在學校里，應該利用學生在校園內的時間讓學生們通過學習環境的影響來學習和了解民族音樂。例如：在學校的櫥窗內可以貼上學校民樂演奏的精美圖片，在音樂教室的走廊或者教室內可以掛上少數民族藝術家的畫像或者民族樂器的照片，同時利用學校廣播站的上課時間午后播放上一段優美的民族音樂，既釋放了學校緊張的學習氣氛，又可以使學生更加了解民族音樂。

2、發掘本土資源，弘揚民族音樂

有位音樂教授說過：中小學的民族音樂教學，同時也是鄉土音樂教育，是為了讓每一位兒童都會唱故鄉的歌。新課程標準中建議：除國家教學外，各地區和高校還應自主研發富有地方、民族和傳統高校特點的音樂教學資源。吳地歷史悠久，吳地民歌的歷史也源遠流長，我們將根據吳地豐富音樂文化資源，通過課堂上對學生開展民族音樂教學。例如：唱一唱委婉清麗、 溫柔敦厚的吳地民歌《茉莉花》，了解吳地的戲曲昆曲、錫劇、評彈等，欣賞華彥鈞如歌如訴、憂傷哀怨的《二泉映月》 等等，讓學生更深地了解吳地音樂的悠久歷史，激發他們對家鄉的熱愛之情。

四、結語

一個國家，一個民族的教育不能脫離本土文化的根，音樂教育也必須繼承弘揚、發展民族文化。唯有多民族的國家才是世界的。在民族音樂教育中，老師要充分利用音樂教學這一平臺，使學生更加喜愛自己的民族音樂，理解自己的民族文化，在繼承傳統的基礎中將其發揚光大。

參考文獻

[1]周婉嫣.我國中小學傳統民族音樂的教學策略研究[J].北方音樂， 2013（12）：1.

[2]汪延.淺析小學音樂民族音樂教學策略[J].文學少年，2021（16）：1.

本文系鶴壁市教科研課題《中小學民族音樂教學方式的策略研究》（立項編號：2021—JKLX—027）研究成果。